提高学生语文素质的几点尝试

“兴趣是最好的老师”，是学生获取知识的先导。让别人做他总是不愿做的事，他虽勉强而为之，也未必成事。那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢？     

语文教学中提高学生素质的途径

一、在阅读中发现问题、提出问题和解决问题 传统的教学是教师提出问题,然后解答问题。在教学实践中我发现由学生来发现问题、解决问题更有利于学生各方面素质的培养和综合能力的提高。比如在讲朱自清先生的《荷塘月色》时,我让学生先阅读课文,然后自己找出问题,并且从文中找到答案。起初,学生觉得提出问题困难,因为问题并不     

积累是提高语文素质的基石

随着新课改的实施,语文课堂教学正在出现新的转机.然而,如果教师因此过于追求热烈的课堂气氛,忽视语文传统教学的基础知识积累,就会导致学生语文能力下降.俗话说:"巧妇难为无米之炊",学生语文能力提高不上去的关键,便是缺少基础知识这些"米",看来,积累基础知识,虽然是语文教学的一个老课题,但是它也是一个新课题,很有必要引起重视.     

切实提高学生的语文素质

实施素质教育，全面提高学生素质，是我国当前教育改革的发展趋势。学生只有经过良好的素质教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来从事任何领域的工作，才会有充分发展的广阔天地。     

提高学生语文素质的途径与方法

<正>当今社会是一个知识竞争、信息竞争、人才竞争的社会。要使现在的初中生适应社会的竞争,现阶段的语文学科基础工程必须把好关,学生语文素质的基础必须夯实,这是摆在我们广大语文教师面前的艰巨任务。要完     

提高中师生语文素质浅探

在人的总体素质中，语文素质不仅具有思想政治、文化科学、心理素质等子系统的共同特征，还具有语文学科的特征。　　中师生语文素质由如下部分构成：　　首先，它包括以语文知识为主体的知识体系。语文知识有：①文章、文学两大文体知识，如记叙文、说明文、议论文、童话等。中师的教学应突出重点，对儿童文学尤其要重视。②文学史、文艺理论以及一些美学知识。③语文基础知识，如语言、文字、语汇、修辞常识等。④语文智能知识，包括观察、记忆、想像、思维的常识。　　其次，包括以教为目的的语文能力系统。听、说、读、写是语文能力的组…     

提高学生语文素质的有益尝试

语文教学是个潜移默化的过程,要想在一天、一个月就能看出语文成绩有明显的提高是不可能的,它需要教和学双方长时间不懈的努力。“一枝粉笔,一根烟,一本《教参》讲半年”已远远跟不上教改的新形势。这就要求我们语文教师不断地探索新路子、新方法,以改变长期以来形成的语文教学“少、慢、差、费”现象。     

构筑语文教学模式 提高学生语文素质

“语文是一种知识，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；语文是一门学科，但更是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏必要的生命力量。语文太实用了。它简直就是人类安身立命的最基本工具，实用得近乎通俗。无论干什么，首先需要的都是语言和由此派生的理解能力。”     

抓好“八个优化”提高语文素质

一、优化教学目标 　　语文教学过程必须完成知识传授、能力培养、思想教育的综合任务，也就是要促进学生的全面发展，创新个性的培养。为此，要切实抓好实现目标的五个优化要点： 1.抓好教学管理的优化； 2.抓好教学过程各个环节的优化。 3.抓好教学行为规范的优化； 4.抓好知识结构的优化； 5.抓好发展能力的优化。并要始终致力于减轻学生的负担，以求在全面发展中强化学生的创新能力，进而构建科学的、符合语文素质教育目标的整体优势。 　　二、优化教学过程 　　教学过程的最优化，就是要使教学在花费最少的必要时间和精力的情况下获得…     

加强朗读教学提高学生语文素质

从目前语文教学的现状来看，由于认识和实践上的一些原因，普遍存在着不重视朗读教学的现象。以笔者所教班级学生为例。绝大部分同学能完整地读完一篇课文，但能声情并茂地朗读的同学可以说寥寥无几。主要表现为：一是朗读时语调平淡、表情漠然。有一词一顿地拖调子的，有词语连成一篇无停顿的；学生仿佛不是在读精妙的文字，而是在做机械的发声动作。无重点字词的重读，无情感的起伏．无论是热情的赞颂、委婉的抒情、愤懑的表达，都用平平淡淡的语调。     

试议语文教学中的素质培养

语文教学的任务,就是教学生学会阅读和写作,让受教育者具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。语文教学中的素质培养,就是要让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样进行良好的语文习惯和语文能力这一素质方面的培养呢?本文就此进行了有益的探讨。     

学好“大语文”提高学生素质

“语文训练处处有,时时可以学语文”,学好“大语文”,才能让学生眼界高远,襟怀博大;才能“胸怀万汇凭吞吐,笔纳千钧任翕张”。所以,我们语文教师除了指导学生在校内学习,还要指导学生在生活实践中学习;除了在语文课上学语文,还要在其他学科中学语文。惟有增强“大语文”教学意识,才能切实提高学生语文素质。     

教会学生学习 提高语文素质

一、教会学生学什么 1、教会学生学会涉猎。语文素质的内涵足异常丰富的，它几乎涵盖社会的每个角落、每个领域。一个人的语文素养要提高，需要从社会获取全面的认识．要阅读大量的文章。涉猎古今中外名著，要有敏锐的触觉和观察力。在语文教学中，我们就要教会学生广泛涉猎，学会阅读，学会观察，学会体验，不断丰富自己的知识，进而创新。我深感学生自学习惯太差，平时，除了完成作业外，学生无所事事，不知该做些什么，不懂得从报刊、电视、从图书馆里通过大量的阅读获取知识营养，更不用说拿起笔，走出社会。深入生活，加深自己的见解了。当然，广泛涉猎不等于毫无目的，不着边际，人的一生该阅读的东西大多了，这就需要教师帮助学生明确阅读的方法、途径、重点和范围。让学生学有所向，学有所重，学有所得。     

用活教材 提高学生语文素质

贯彻从教材中来到教材中去的原则是提高学生语文素质的重要途径。教师要熟练驾双教材,创造性地使用教材,设计合理的教学内容和教学过程,优化课堂教学结构,指导学生深入理解教材,提高学生运用教材解决问题的能力。     

语文教学思辩录——从“教”语文能力与“培养”综合素质说起

创造力能不能教，关键在于对“教”的目标的定位和采用的方式、方法。素质教育是一个教育的基本原则，而非具体的教学方法，故开展素质教育没有也不该有一定之规。知识和技能体现了一个人已达到的成就水平，能力预示着人可能的发展水平，传授知识和技能与培养创造力并不矛盾。相反，素质教育恰恰是要给具备不同能力的人提供展示和发展能力的机会。教育是一种社会现象，脱离了各种社会因素去谈教改是不切实际的。汉语的独特之处与其生长的人文环境息息相关，所以、中国的语文教改既要吸收现代的教学理念，也要坚持自己的民族特色。