浅析低年级小学数学课本中主题图的利用

主题图是现代教材编写的一个亮点,情境创设的一大特色,是数学教学的一种策略。在低年级小学数学教学中如何增强小学生应用意识,让小学生对数学产生兴趣,是教师关注的重点。而主题图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画,它有人物、有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生的喜爱。本文就小学数学课本中主题图及其利用做出详细阐述。     

浅谈主题图的有效使用

<正>主题图是人教版义务教育课程标准实验教材的一大亮点,不仅画面活泼、图文并茂,而且设计了富有儿童情趣的学习素材、活动情境和具有挑战性的数学探究活动。主题图的展示,既便于学生观察,易于激发学生的学习兴趣与动机,也便于教师利用图中的问题与学生交流、探讨,使学生从中得到发展。但是,好的教材如果被我们照本宣科,那么将失去它应有的活力。下面,谈谈自己在新教材教学实践中对主题图使用的一些体会。一、领会主题图的意图,挖掘主题图的内涵,培养学生学数学的意识主题图内容丰富,内涵深远,凝结了众多编者对教育教学的认识和对数学的理解。它是根据课程标准编写的,     

不应忽视的单元主题图——小学低段数学单元主题图的价值功能及教学实践初探

“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色。教材中的主题图按知识结构可分为单元主题图、例题主题图和习题主题图。所谓单元主题图是指在每个单元的前面．以半页、整页或两页合并的形式安排的主题图．或一幅与数个例题有关的主题图。人教版小学数学第一学段教材中．编者安排了大量的单元主题图．但在实际教学中．对单元主题图的使用情况却不容乐观。     

使用数学主题图的误区及对策

所谓数学主题图是指集中表现数学学习主题的图形、图表、图画(包括必要的文字)等。主题图是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》编写的一大特色。其     

小学数学教学中＂主题图＂的合理应用

数学教材中“主题图”的引入是小学数学实验教材编写的一大特色。内涵丰富的“主题图”为枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。然而,由于“主题图”以场景的形式来呈现学习素材,虽然富有情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但有时教师对“主题图”的理解是狭隘的、粗浅的,有时纯粹把“主题图”当作了引入环节的学习材料。     

利用主题图学习数学的方法

在小学数学课本编写中主题图是其亮点,结合低年级小学生的学习特征进行主题图设计和应用,能够有效激发小学生的学习兴趣,并在教师引导下加强对教学内容的吸收和理解,提高教学效率,促进知识的把握。从苏教版小学数学中主题图的应用现状来看,仍存在一些应用不足,影响了主题图应用教学效果。本文将从多个方面阐述如何有效应用小学数学课本中的主体图,促进低年级学生数学学习效率的提高,实现教学目标。     

活用深挖——小学数学教材“主题图”的有效应用研究

<正>新一轮小学数学教材的编写呈现出了许多新鲜的元素,其中"主题图"就是最为突出的元素之一。主题图给小学数学教材注入了新鲜的血液,在小学数学的教与学中具有十分重要的功能。但同时,我们也不难知道,主题图虽然已经在数学课堂上被广泛接受和应用,但在实际的运用过程中还存在一定的问题。例如,一些教师忽视主题图的功能,认为只要学生掌握了某个知识点就好,主题图教不教不重要,又有一些教师不能正确理解主题图的编写意图等等。《全日制义     

对主题图教学的几点思考

主题图是新课程小学数学实验教材的重要组成部分．尤其是低年级的数学教材,主要以大量的直观图示反映教学内容,主题图成为数学教学的重要资源．尽管这些主题图都是静态的、范式的,但在变教教材为用教材的新课程理念的指导下,许多教师十分注意把静态化的主题图演绎成动态化的教学活动．在主题图的处理中,笔者发现,有些教师忽略了主题图蕴含的特定目标要求,偏离了教材文本的编写初衷．这一做法应引起广大教师的足够重视．     

用好教材主题图，促进学生高效学习

教材编写的主题图包含了教学主题、核心概念、学习要点等线索,对学生学习课时内容具有重要作用。教师理应重视教材主题图的应用,充分挖掘教材资源,引导学生学好数学。     

谈主题图的使用价值

主题图是小学数学人教版实验教材编写的一大特色,其意图主要在于体现"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念.然而,由于主题图以"情景图"的形式来呈现学习素材,在教学过程中,许多教师对主题图的功能价值简单的定位,仅仅为创设情境服务,只起到"敲门砖"的作用.学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学,剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识.也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握.在教学实践中,我对主题图的功能价值主要体会有以下几点.     

充分发挥数学教材中主题图的功能

“主题图”是小学数学实验教材编写的一大特色。主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,体现了《数学课程标准(实验稿)》提出的数学教学要“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。但主题图丰富的内涵不是每一位教师都能深刻把握的,因此,我们要认真分析教材,挖掘主题图教学资源,充分发挥它的功能,为课堂教学服务。一、利用主题图,将教学内容生活化数学教学要紧密结合学生的生活经验,为此,在分析教材主题图时,要了解主题图提供的情境与学生原有的哪些生活经验有关,能…     

浅谈小学数学主题图的作用与教学策略

义务教育课程标准实验教材小学数学教科书编写的“主题图”,“情境图”内容丰富,含义深切,提供的场景是学生所熟悉的、用得着的、有趣味的画面和引导学生学习的一些提示性的话语。它贴近生活,主题鲜明,图文并茂,题材丰富,深受教师和学生们的喜爱。因此,教师在教学中要充分认识到主题图作为数学课程的重要资源的功能和价值,深入研究主题图的教学策略。     

让主题图成为低年级数学教学的脚手架

主题图以其鲜活的形象画面成了小学数学人教版实验教材编写的一大特色,是教材的构成要素。低年级的学生又以直观思维为主,对直观形象的事物感兴趣。这些色彩鲜艳、生动有趣的图在文本中起着画龙点睛、辅助衬托的作用,也成了学生亲近文本,走近文本的重要载体,更是教师教学富有价值的现成资源。课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。在数学教学过程中注重主题图的运用,大大提高了低年级数学教学的效率。”     

要规则也要谦让——由“第几”两个教学片段对比引发的思考

〔案例〕“主题图”是人教版数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而,“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材,在教学过程中如何展开和演绎“主题图”情境,不同的教师存在着相当大的差别。下面是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》一年级上册第18页的“第几”主题图教学的两个片段:A教师教学片段实录1.教师谈话,创设情境。多媒体课件出示:售票处窗口。师:这是哪里你们认识吗?生:售票处。师:沈城影剧院要举行音乐会,入场需要买票,看他们来了。多媒体课件继续出示:售票处排队人物。2.引导观察,感悟新知。师:小朋友你们说来…     

小学数学主题图教学优化方案的探析

小学数学主题图教学必须遵循教育教学规律.要有计划地使用科学的教学手段和策略,还必须符合学生的认知特征,如果主题图教学违背了相关规律就很难取得良好的教学效果.使用数学主题图教学的目的是通过图文并茂,体现“从学生已有的经验出发、重视学生的经验和体验”的基本理念,感受数学与生活的密切联系.对小学数学主题图的教学进行优化,有助于学生更好地理解题意,寻找问题解决策略,有效地提高课堂教学效率.小学数学主题图教学必须是对学生有益的教学,其教学内容要紧扣教学目标,满足社会对人才的教育需求.     

将“主题图”生动起来

“主题图”是“人教版”数学实验教材所编写情境创设的一大特色。然而，要使“主题图真正成为一种学习素材以帮助学生学习数学，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来予以展开和演绎。我们在实验中总结出解决的办法是：     

让“主题图”生动起来

“主题图”是“人教版”数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。我们在实践中总结出解决的办法是：     

“单元主题图”情境资源的开发与利用

(一)人教版新教材在单元的前面,以半页、整页、两页合并的形式安排了主题图,或在一节教材前面出现一幅与数个例题有关的主题图。这种现象在以往的教材中尚未出现过,是新教材的一个特色。既然新教材编设了单元主题图,那么,我们就要去研究它。笔者对人教版小学数学第一学段课本中多幅的单元主题图进行了研读,认为它的作用是:1.整体性。单元主题图与例题主题图、习题主题图最大的区别就是它的整体性。单元主题图中的信息,通常覆盖了整个单元的内容或部分内容,这一特点从许多例题主题图是单元主题图的一个局部或有关情节的发展中可以看出来。2.…     

浅谈小学一年级数学主题图的利用

小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同,那就是很多知识都采用主题图的形式呈现.所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等.主题图是人教版小学数学教材的一大特色,形式多样又富有童趣,其意图在于从学生已有的知识经验出发,通过现实的     

谈主题图的使用价值

主题图是小学数学人教版实验教材编写的一大特色,其意图主要在于体现“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。然而,由于主题图以“情景图”的形式来呈现学习素材,在教学过程中,许多教师对主题图的功能价值简单的定位,仅仅为创设情境服务,只起到“敲门砖”的作用。学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学,剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。在教学实践中,我对主题图的功能价值主…