从教师专业发展角度看教学团队建设

教学团队建设的根本目的在于提高人才培养质量,其直接目的则在于加强教师队伍建设,提高教师教学水平,而这正是教师专业发展的重要目标.教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式.     

Professional Development in the Use of Data: From Data to Knowledge in Data Teams

Schools need support in the use of data. To provide this support, a data team intervention was developed. A prior study conducted in the Netherlands showed that several factors can enable or hinder the work of data teams. The current replication study focuses on the factors influencing data use in data teams and the perceived effects of the data teams’ work, but looking at data teams in Sweden. The results of this qualitative study show that the data teams’ work is influenced by the same factors as in the Netherlands: Data characteristics (e.g., relevance of the data), team characteristics (e.g., heterogeneity of the team), and school organizational characteristics (e.g., school leader support).     

高职优秀专业教学团队建设评价标准的构建

建设高绩效的教学团队,提高教学质量,需要采取公平公正的绩效考核方式,以促进整个教学团队的健康发展和高效运转.目前,高职专业教学团队的评价机制还不完善.通过对现有国家级高职教学团队的研究分析,旨在从五个方面构建高职专业优秀教学团队的评价标准,为专业教学团队建设提供可借鉴的标准依据,即合理的“双师”结构团队组成、优越的专兼结合制度保障、高素质的团队带头人、科学的人才培养和良好的社会服务.     

基于专业建设的高职创新型专业教学团队建设研究与实践

以国家骨干高职院校建设为背景,以常州机电职业技术学院国家级、省级优秀教学团队建设为基础,通过研究和实践,分析、阐述了基于专业建设的创新型专业教学团队建设的目标、要求和建设模式,为其他学院的团队建设提供了建设性建议。     

高校建立专职学业指导队伍及机构的探讨

我国高等教育大众化发展及社会经济发展，使得高校培养目标日益多样化。高等学校的学生遇到的问题和面临的选择也日渐增多，在这样的情况下，使学生接受到专业化的学业规划指导就具有了重要的意义。为此，本文对建立高校专职学业指导队伍及机构进行了探讨，期望通过这一机构和队伍的建立使学生事务管理工作更加完善，学生权益得到发展，同时也能起到促进我国高校教学管理工作，提高我国高校人才培养质量的作用。     

教师的专业自我与教师专业发展

专业知识、专业技能和专业态度(情意)的水平是构成专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低.教师的专业自我是一种专业态度.要不断完善教师的专业自我,促进教师专业发展.     

教师个体专业发展与教师群体专业发展

"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系.     

教师专业认同与教师专业成长

教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法,具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进其自身发展的内源性动力,也是深化课程改革,推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。     

教师专业日记与专业成长

一在教师教育视域内,专业日记的写作被看作是有效促进专业发展的重要手段和方式。教师专业日记的写作既是教师追寻教育理想,进行富有个性的教育研究的方式,也是教师在教育实践中寻找有“意义”的细节,改进和重建自己的教育生活,从而构筑专业成长的精神家园的历程。教师专业日记的具体内涵是什么?它与教师的个人日记及教学后记有何区别?根据国外学者的研究,教师专业日记与个人日记的差别主要表现在:如果说个人日记是记录个人日常生活及情感发展有关经历和事件的话,那么,专业日记则是从专业发展的角度反思个人成长的经验与教训,记录其中事件、…     

论教师的自我专业发展

教师自我专业发展是当前教师教育中新的价值取向和教育理念,对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手,探索教师自我专业发展的有效途径,可进一步促进教师专业的发展与成长。     

论教师的专业化发展 --以自己为资源

教师的专业化应该表现为：明确地从事学校教育．拥有专门的职业资格证书；具有深厚扎实的学科知识和教育理论素养；有丰富熟练的教育技术和手段；不断接受培训提高自己，有高度的责任心和事业心。实现专业化的最佳资源在教师自己，教师必须发展自我反思和行动研究的能力。     

Against Professional Development

An intensification of interest in early childhood by government, parents, and employers, focuses primarily on the provision of private early childhood education services outside of the home. With a focus on New Zealand, the paper argues that the form of early education now promoted is a particular form of care and education that moves children away from family and community narratives embedded in the historical, cultural and humanist intentions of the national curriculum Te Whāriki (Ministry of Education, 1996). It argues that current early childhood policy directions, largely driven by global economic agendas, pay scant regard to the lived experiences of children and families. Working with Ricoeur's narrative identity, Ricoeur's ‘capable subject’ is considered in order to examine the emerging purposes and aims of early childhood education, with a particular focus on just institutions for children and families.     

教师专业性向与教师专业发展

教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,是教师发展的心理与素质基础,是教师专业发展的重要内容和新领域,同时也是教师专业发展研究的对象。从总体上看,在教师专业发展上,对知识和技能的重视在历史上影响一直很大,表现在专业发展的内容方面,强调教师知识的更新和增加以及技能的提高,而对于教师素质结构中涉及人格特征等深层内容则有所忽视。应加强对教师专业性向的研究,以丰富教师专业发展理论,促进教师专业发展的实践。     

中国男子篮球可持续发展探析

通过对第五届城市运动会男子篮球赛共计40场比赛统计数据进行分析处理,探讨我国男篮可持续发展情况。     

论美国教师专业发展学校与教师专业发展

20世纪80年代末期产生于美国的教师专业发展学校,作为教师教育创新模式,经历了构想与实践、蓬勃发展和标准化、规范化发展三个阶段;实践证明它是实现教师专业发展的重要环节,对于促进候选教师和在职教师的专业发展起到积极作用;同时教师专业发展学校对我国规范职前教师（师范生）的教育实习、加强职前教师（师范生）和在职教师的互动和联系以及鼓励中小学校积极参与职前教师的培养方面都有深刻启示。     

教师专业发展学校──美国教师专业发展的新动力

作为美国教师教育的突破口与新动力,教师专业发展学校近年来在美国得到了很快的发展。文章重点介绍了教师专业发展学校的概念、发展、特征及启示。以期为我国教师专业发展提供有益参考。     

专业阅读:教师专业发展的基石

一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育. 新教育实验把阅读作为最重要的基础活动.在实验中我们发现,阅读的关键人物是教师.因为没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情;没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园.     

Fostering Professional Development:

No abstract available for this article.     

幼儿教师的专业化成长之路探析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》以全新的教育理念对幼儿园工作、教师的素质作了统一的规范和要求。为此,我们从幼儿园和教师的实际出发,组织开展创新性的教研活动和多元化园本培训,加快了教师专业成长的步伐,取得了很好的效果。