以信息化促进学校教育的持续发展

随着信息技术的飞速发展，我们已进入一个崭新的网络时代，数字化的生存环境正以惊人的速度改变着人们的思维方式、工作方式、学习方式和生活方式，也给教育带来新的课题，为教育拓展了一个全新的教育时空。学校教育的目标不仅是继承优秀的人类化及科学技术，更要培养学生的实践能力与创新精神，包括能够从各种资源获取知识的能力，以及各种发现问题与解决问题的能力，而形成这种能力最重要的手段之一就是利用信息技术。为此，我们确定了基于现代信息技术环境下的学校发展思路：树立“双为本”（在学校管理过程中，“以教师的主动发展为本”，在教育教学过程中，“以学生的主动发展为本”）的教育思想，将新基础教育架构在信息技术的平台上，塑造新型教师、培养新型学生、创建新型学校，实现学校的持续发展，实现学校发展的现代化，办学效益显，成为地区家长心目中的首选学校。     

用情感教育促进学生和谐发展

国家要以德治国，努力构建和谐社会，一所学校也要以德治校，构建和谐学校。情感教育的内容充分体现了“德治”与“和谐”的基本思想。情感教育正是从学生的情感需求出发，在对学生的教育过程中，既保证了教育目标的实现，又充分体现了素质教育的要求。几年来，我们学校坚持情感教育，进行了一些探索和尝试。     

新课改背景下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战，要顺利实施新课程改革，必须对学校文化进行重建，而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说，在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性，必须进行一场“新文化“运动，而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。     

让学生们自由发展——读尼尔的《夏山学校》

尼尔是20世纪最伟大的教育实践家之一，也是誉满全球的夏山学校的创始人。夏山学校是尼尔干1921年在英国的里斯顿萨佛克所创立的一所实验性质的小学及初中寄宿学校，是现代教育史上最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。夏山最核心的办学理念是让孩子们自由发展。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。在《夏山学校》一书中，尼尔如实地记录了夏山学校的办学理念、具体做法以及经验教训。[编者按]     

学校目标管理与校风建设

<正> 学校目标管理是学校根据“两全”要求和教育教学规律,在一定时期内推行学校管理体制改革而为之奋斗的方向和要求达到的具体指标。通过一系列的管理活动,以有效地达到管人、管物、管财、管教学质量等,把学校办成实施素质教育,适应社会科技进步,促进经济发展的具有自己特色的新型学校。     

三权分立学生自我管理模式探究

学生自我管理是学生管理自己。这种学生自我管理目标与学校的管理目标都是一致的，是学校化的重要组成部分。建立合理的学生自我管理模式有助于良好校风的形成。笔认为，“三权分立”管理模式是新的教育形势下所形成的一种较为理想的学生自我管理模式。     

浅谈数学课堂教学中的素质教育

全面提高学生的整体素质,深化课堂教学改革,培养学生的主动性和创造能力,使学校教育切实由“应试型”向“素质型”转化,造就适应21世纪教育改革需要的新型人才是当前素质教育的主要目标。如何才能达到上述目标呢？笔者认为可从以下几个方面着手：     

试析浪漫的理想主义教育价值观

学校教育到底“能够做什么”、“应该做什么”?这是教育理论和实践不容忽视的问题。尤其在目前我国的教育改革中,人们所关心更多的是教育应该做什么,而恰恰忽略了它能够做什么的问题,以致表现出许多浮躁的倾向。究其原因,浪漫的理想主义的教育价值观及其人性观在其中起着不应有的作用。在这种情况下,学校教育到底能够在哪些方面发挥作用,换言之,在令人眼花缭乱的教育价值追求中,学校教育应当如何确定自己的价值地位,对此应当作出理性的思考。     

中小学校教育科研要『居高临下』

通过教育科研达到“兴校”的目的，很重要的是要坚持贯彻既“居高”又“临下” 的科研要求。所谓“居高”，就是中小学校的教育科研要以先进理论为指导，对教育问题善 于进行理性思考，达到一定的理论高度，而不是就事论事。所谓“临下”，就是中小学校教 育科研要紧密联系学校实际，用先进的理论指导和研究教改问题，真正起到推动和促进学校 教育教学改革的作用，而不是“坐而论道”。 　　一、科研队伍的建设，要强调理论学习，努力提高中小学教育科研人员的理论素质 和联系实际进行理性思考的能力 　　教育是一项培养人的社会实践活动…     

师德是德育工作的关键

育人，是教育的本质和目的。所以，在社会主义学校，不仅要向学生传授文化知识和专业技术，而且更重要的是要用马克思主义的世界观、共产主义的人生观和道德观教育学生，把学生培养成符合社会主义要求和能够适应市场经济需要的德才兼备、有理想、有道德、有文化、守纪律的新型人才。这就要求把德育工作放在重中之重的位置。因此，教师应该是“人师”与“经师”的统一。     

以人为本学校教育管理思想探析

21世纪的教育是全面的、开放的国际化教育，是以学生为中心的教育，是使人能够持续和健康发展的终身教育，是充分发挥个体潜能和创造力的教育。不难看出，教育已经把“人”这一因素提升到了最为重要的位置，这也给学校管理工作提出了要求，必须站在时代的高度，清醒而切实地把握时代所要求的“以人为中心”或以人为本的教育思想、教育观念。     

校长要在研究性实践中成长

校长在学校教育中的实践是“学校管理”。他需要有明确的“管理”意识．而不能总是停留在“教师”的角色意识上。他是学校管理者。需要具有先进的教育理念与管理理念，需要意识到学校变革的方向、学校教育日常生活形态改革的内涵，需要将学校的发展、新型学校的创建，视为管理的目标追求。在学校这块土地上，集聚发展的力量．推动学校教育不断发展，不断实现学校教育的价值。而这样的实践，没有现成的模式可以套用．没有同定的道路可走．只能不断研究、不断探索、不断反思、不断重建。只有在这样的研究性实践之中．才可能生成新型的学校与新型的校长。     

论大学理念与学校潜在培养能力的激发

一、学校培养能力的内涵与特征 长期以来，人们在提及学校的培养能力时，一般认为是“由学校的固定设施和师资决定的最大培养学生数量”，即有多少硬件设施和师资就能够培养出多少合格学生。实际上，这既是出于对我国长期以来师资条件在办学中的重要性的考虑而形成的观念；也是对我国“穷国办大教育”基本国情的一般认识。但在一定程度上讲，这种认识只是突出了学校拥有的硬件所能容纳的最大学生数量，以及由学校师资条件所决定的能够承担的教育教学任务的最大量，仅仅描述了学校潜在培养能力及其建设目标。     

实施“国家挑战”计划——英国政府改造薄弱学校新举措

2008年6月10日,英国儿童、学校与家庭部大臣爱德·鲍尔斯公布了英国“国家挑战”计划,这是继出台“学校改进”战略之后,英国政府为改革学校教育、提高学生核心科目考试成绩、缩小成绩两极分化所采取的又一重大举措,3年总经费达到4亿英镑。     

和谐校园应该给师生创造“幸福生活”

一、学校教育功能异化引起的思考 学校教育就是为了考大学吗？这好像是一个很简单的问题,但仔细想来,却又很不简单。在商品意识充斥的当今社会,高考的“敲门砖”作用达到了极致,使得教育的功利性也达到了极致,承担“教化、传承、培养、创造”责任的学校教育,许多功能弱化了,萎缩了,最突出的就是“升学教育”,学校的教育功能发生了畸形变异。在这种思潮影响下,许多教师的教育观、教学观也严重背离了教育原则。     

个性化学校必须有个性化的办学理念

个性化学校是对办学中能出色地完成学校的教育教学任务，而在整体上又具有独特的，稳定的，优质的个性风貌的学校的总称。办学理念是学校主体在教育实践活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，它体现着一所学校的价值追求，是在国家教育意志的总体框架下个性化办学的指导思想，决定着这所学校要办成什么样的学校，要把学生培养成什么样的人。     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或片面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

学校心理素质教育模式初探

“学校心理素质教育模式的实验研究”是“九五”期间天津市市级教育科研规划课题。经过几年来的学校心理教育的实验探索，逐步形成了以发展性心理教育目标为取向，以心理教育科研为先导，以心理教育课程为核心，以学生的自我教育为重点，以科学的测评为手段的开放性、动态性的学校心理教育模式。一、学校心理教育的目标体系制定学校心理教育的目标体系是优化学生心理品质，促进学生身心和谐发展的需要。学校心理教育的目标体系主要包括三个方面的内容。１．优化认知发展学生的认知能力，优化学生的认知过程，使学生的认识结构和知识结构协调…     

全面推进素质教育 树立以人为本的教育理念

俗话说，“一个好校长就是一所好学校”。足见校长在学校建设和发展中的重要地位和作用。这是因为校长的办学思想、发展思路和治校方略直接影响着学校教育教学的提高和发展。这就要求校长要把自己的办学理念、发展思路、办学目标作为一种价值观念，融人到各部门和每个教师的教育教学工作目标中去，通过全体教职工的智慧和协作、努力，最终达到学校教育目标的实现。     

多元结合深化职教模式

特殊教育学校为社会培养的是能够适应社会生活,自尊、自强、自信、自立的实用型残疾人,对他们的要求是“既要达到义务教育规定的质量标准,又要掌握基本的操作技能,达到一定职业要求的操作能力的等级要求”。如何达到这一目标要求,在适应社会主义市场经济体制要求下我们探索出了“以市场为导向、以专业和基础并重、实施多元教育形态、以内涵质量和外延规模并提”的职业教育新模式,使学校职业教育走出了新路子,进一步完善了特殊教育学校对学生的培养目标;同时也对特殊教育的课程改革作了一些探索。