“错”出的精彩

案例：教完同分母和同分子分数大小比较，教师让学生练习下面一道题：比较下列每组中两个分数的大小8/11和9/11 3/7和5/6题目刚出出示，教师马上发现第二组分数抄写错了，根据新授内容，题中的3/7应改为5/7。     

由“自守数”引发的思考

日常练习中有这样一题：在2、4、6、7、8、10这六个数中，哪一个数与众不同?请说明理由．因为我在课上早已有意无意地渗透讲解过这类题，学生的答案也出奇的一致：7与众不同，因为7是单数，10与众不同，因为10是两位数：有位学生却这样回答：6与众不同，因为6是自守数。自守数?对．数学上的确有这么一种数，但他为什么不巧一般性的答案呢?(在我     

指导探索 弄清算理

在计算教学中要重视指导学生探索验算的算理，掌握验算方法，培养学生的验算习惯，提高学生自我检验的能力。下面以“除法的验算”教学内容为例，谈谈如何让学生在探索知识过程中，弄清算理，发现规律，掌握验方法，提高计算能力。 　　一、以旧引新感知规律 　　教学中要通过对比，引导学生发现商和除数相乘正好等于被除数这个规律。 　　1.直接说出结果，看谁算得又对又快。 　　42÷ 6= 36÷ 9= 56÷ 7=　　6× 7= 9× 4= 7× 8=　　通过口算，引导学生观察，发现规律。 如：被除数 除数 商 ↓ ↓ ↓ 42 ÷ 6 = 7　　 7 × 6 = 42 (6×…     

“倒数的认识”教学片段与评析

师：（出示1、2、3、4、5、6、7）谁来用不同的方法把这几个数读一读。生（1）：1、2、3、4、5、6、7。生（2）：多、来、咪……生（3）：one、two、three、four……生（4）：7、6、5、4、3、2、1。师：生（4）与其他三位同学的读法有什么不同？生：生（4）是从大到小倒过来读的。（板书：倒）师：下面，老师请大家猜个谜语。谜面是：“七上八下”，打一个分数。生：78（板书）师：你们能把78倒过来读吗？生：87（板书）师：谁来说一个分数，再把这个分数的分子、分母倒过来读。（教师根据学生的回答板书：56、65；45、54……）师：请大家仔…     

“奇数和偶数”教学设计与评析

一、探究 1．数形结合，帮助学生理解概念教师在黑板上随意写出6个数：5、6、7、8、9、10。 师：同学们，请你在准备好的方格纸上将这些数用长方形表示出来。 生1：数5能摆成一行或一列5个。(投影出示)……     

6、7减几的两个教学步骤

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学（上册）第46～47页。教学重点是让学生通过观察自主探索、合作交流，掌握计算6、7减几的方法。教学难点是让学生通过讨论自主探索，提出并解决数学问题。一、创设情境，激趣感知师：今天这节课，老师给小朋友们带来一个有趣的童话故事———聪明的小老鼠。(录音：一天中午，小老鼠的肚子饿得咕咕直叫，可家里什么吃的都没有，只好出门找吃的。突然，他发现路边有7个土豆，可开心了。用袋子装好土豆后就急忙往家里跑，一边跑还一边跳，不一会儿，就到家了。他打开袋子一看，咦，怎么只剩一个…     

动脑筋二题

解：已知5C9是3的倍数，所以5＋C＋9是3的倍数，从而得C=1、4、7；又由左数第三列得B=6；再由左数第一列得A＋2〉10，得出A：9，所以C必等于1。即A=9．B=6，C=1。     

学生的奇思妙解

笔者在和学生一起讨论一道竞赛题的解法时，感受颇深。学生的奇思妙解令我耳目一新，也深深体会到了“教学相长”。题目：从12、13、14、15、16、17、18，…150这些分数中，找出7个分数使它们的和为1。老师解法：利用等式摇1n(n+1)=1n-1n+1来解答。12=11×2=11-12，16=12×3=12-13，112=13×4=13-14，120=14×5=14-15，130=15×6=15-16，142=16×7=16-17。将这6个等式左右两端同时相加，得到12+16+112+120+130+142=1-17，这样只须在上面6个分数和的基础上加上17，就能使12，16，112，120，130，142，17这7个分数的和为1。我认为这种方法简单…     

跳出“数学”与“生活”的纠缠

有位教师在教学“积的近似值”时。出了这样一个例题：一种菜油每千克售价7．56元，王成买1．4千克，李勇买1．6千克。两人应各付多少元钱？     

“7的认识”课堂实录

一、师生对话，引出课题师：小朋友，你们会数数吗?(学生答：会!)请小朋友从1数到6。生(齐)：1、2、3、4、5、6。(有个别小朋友很自然地数出了“7”)师：刚才有小朋友说6的后面应是7，今天我们就来学习6后面的数“7”。(出示课题：7的认识)二、创设情境，认识数7教师边演示课件边讲7个小矮人的故事。(讲的过程略)师：今天是最小的小矮人的生日。该吃蛋糕了，可餐厅还没布置好呢!小朋友想一想，餐厅里还要摆哪些东西?学生相继说出了：要摆7把椅子、7个盘子、7把叉子、1把刀，用刀把蛋糕切成7块。师：你知道今天是小矮人几岁生日吗?生：7岁。…     

语文阅读教学中的主问题设计

目前的中学语文阅读教学设计大多以学生为中心设计教学，对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到由浅入深，由表及里，由整体到局部，由语言到手法等。其环节设计大体可以用一个永恒不变的程序进行教学：1．激趣导入：2．朗读课文；3．整体感知；4．合作探究；5．美点赏析：6．拓展延伸；7．创新训练。     

怎样计算更简便

<正>【例1】下题有几种简便算法？7-6+7-6+7-6+7-6+7-6=？【分析与解】观察题目，算式中有5个相同的被减数、5个相同的减数。简便算法有下列两种：算法一：把整个算式看作是求5个“7-6”得到的差的和。7-6+7-6+7-6+7-6+7-6=(7-6)+(7-6)+(7-6)+(7-6)+(7-6)=1+1+1+1+1=5     

分层教学在小学体育教学中的运用

一、分层教学实验对象、时间和方法 对象：江苏翔宇教育集团宝应实验小学二年级（6）班为对照班,二年级（7）班为实验班。     

科学课程探究教学误区浅析

科学课程实施探究式教学，可以改变过去接受式学习的状况，但在目前的具体教学实施中，存在着一些误区，大致有：1．探究万能；2．重视学生的自主性，轻视教师的指导性；3．重视课内探究，轻视课外活动；4．轻视小组间合作；5．探究模式化；6．重过程、轻结果和评价；7．探究要求成人化等等。     

语文课堂教学改革小议

未来人才素质应具有：(1)积极进取，开拓精神；(2)更高的道德品质和对人类的责任感；(3)在急剧变化中有较强的适应力；(4)有扎实的基础知识和基本技能；(5)学会学习，适应科学技术领域综合化；(6)有多种多样的个性和特长；(7)具有与他人协作及进行国际交往的能力。为了适应现代化社会对人才素质的要求，语文教学要深化改革，     

“找规律”教学设计与评析

教学内容： 人教版新课标教材一年级（下）P91例6、例7。 教学目标： 1．使学生通过观察、计算、推理等活动,发现图形和数字的变化规律,初步理解与掌握数字排列规律的方法。     

基质栽培荷兰3号黄瓜N、P、K营养特性研究

通过基质栽培试验，研究了荷兰3号黄瓜N、P、K的营养特性。结果表明：1、在黄瓜的各生长阶段，植株中N、P、K的含量范围分别是4．67～6．51％、0．50～0．67％、4．01～4．91％；2、黄瓜自苗期到盛果期，植株中N和K的含量逐渐降低，P的含量呈倒置的抛物线型变化；3、荷兰3号黄瓜在苗期、挂果期、盛果前期、盛果期4个生育阶段，植株中N、P、K含量比例依次为：9．7：1：7．4、11．2：1：8．0、8．4：1：7．6、7．7：1：6．6；4、荷兰3号黄瓜果实中N、P、K的含量均要高于其它器官中的含量，到生长后期，根、叶中的N素向果实中转移，叶片中的K则向果实和根系中转移。     

快乐的发现

今天上午，我在家做了一个有趣的实验：把6只苍蝇和6只蜜蜂装在同一个玻璃瓶中，然后将瓶底朝着阳光，平放在桌子上。[第一段]     

探究学习的“路数”

《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)提出的科学探究的过程是：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验制作、搜集整理信息、思考与结论和表达与交流等7个步骤。有的老师就问了：是不是每节课都要经过这些步骤?一节课只有40分钟，怎么具体操作呢?     

“口算几百几十的加减法”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学第四册第47页，例6、例7、例8。教材简析：1、几百几十的加法口算内容包括不进位或不退位及进位或退位的两种情况。本节所讲授的是第一种口算，即计算时不涉及进位或退位，为今后学习万以内笔算做铺垫。