在物理课堂教学中突出学生的主体地位——《摩擦力》的教学案例分析

本文以人教版必修1第三章第3节《摩擦力》的教学设计为例,说明在物理课堂教学中通过问题及任务的设计来引导学生,突出学生的主体地位。     

政治课要贴近学生生活

要有效完成课堂教学,提高课堂教学的有效性,就必须要坚持以学生的学习和发展为中心。为此,就必须要联系学生的生活体验来调动学生参与知识学习和建立的过程的积极性,利用他们的直接经验来理解书本知识,即对他们来说的间接经验。怎样才能让课堂教学贴近学生的生活体验从而有效调动起学生学习的积极性呢？笔者以《文化对人的影响》一课第二框题《文化塑造人生》的教学为例,谈谈自己的做法和感受。     

《做诚信的人》课堂教学设计

【教学内容】人教版《思想品德》八年级(上册)第十课第二框【教学设计理念】1.通过创设模拟情境与两难问题,引导学生个体体验与作出正确的判断与选择,实现课堂教学目标预设与学生三维目标的生成相统一,构建自主探究性课堂教学模式;     

在《钠的化合物》教学中培养学生的探究兴趣

化学是以实验为基础的自然科学,实验是化学的“最高法庭”.为适应素质教育教学,教师要加强实验教学优化课堂教学结构,在教学过程中充分体现教师主导作用和学生主体作用的统一.在《钠的化合物》教学中,我做了大胆尝试,突出的整体设计思想是:情感投入,寓教于乐;淡化传授,培养能力;主动参与,大胆设计.以求提高学生探究兴趣,培养学生创新精神和实践能力.下面谈谈我的做法.     

孔乙己人物命运分析

问题设计的成功与否是课堂教学能否取得高效的关键。好的问题设计应该体现思维的深度、广度和集中度。本文以《孔乙己》中人物命运的分析为例,谈谈在问题设计中如何启迪学生的思维,开发学生的智慧。一.思维的纵深:孔乙己叫什么?     

有效的数学活动使学生的思维真正动起来

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)突出学生的主体性,让学生在数学活动中充当探索者、思考者、参与者.如何开展有效的教学活动,为课堂教学设计能激发学生兴趣、引发数学思考、促进学生思维发展的数学活动,实现学生学和教师教的统一就显得尤为重要.《标准》指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维."这一理念体现了学生是数学课堂     

以学生为本的课堂教学内容设计实践探索

在有众多教学资源选择的前提下,传统课堂教学面临着严峻的考验。如何针对学生特点、学生普遍的接受能力,设计学生乐意听、也听得懂的课程内容,如何有效引导学生,创造有吸引力的课堂教学效果?内容重于形式,有机地组织教学内容仍是重中之重。以系统学为指导,贯彻以学生为本的教学理念在组织和设计高效的课堂教学通过《程序设计基础》课程教学实践验证,是一种可行的方案。     

利用变式教学提升学生的思维能力

课程改革实施以来,如何提高课堂教学的有效性,是数学教学的热点问题.下面以一堂专题复习课《全等三角形与轴对称》为例,说明以题组变式教学提升学生思维能力的做法与体会.原题(人教版八年级)如图1,已知等腰ABC中,点D为底边BC上的中点,DE⊥AB     

协同课堂三维结构,促进学生深度学习——两角和与差的余弦的“四步循环”教学设计与反思

1 问题提出数学的课堂教学过程中自始至终存在三个结构：其一,学生的认知结构;其二,教材结构;其三,教师的认知结构.通过导学案、课堂教学设计、课堂教学实施的过程将这三者之间建立起了教学关系,这样形成的课堂教学结构,在本文中称其为课堂的三维结构.教学实践表明,课堂三维结构的协同性决定着课堂教学的有效性.当前,由于学生的生活经验的缺失、认知经验的缺失、初高中衔接的缺失、模块教学不衔接带来的缺失、教师认知的缺失、教学设计的缺失等因素,造成了学生的浅层学习的状态,产生了低效学习过程,因此,本文以《苏教版必修4》两角和与差的余弦“四步循环”的教学实践为例,从实践层面,谈一谈协同课堂三维结构的内在关系,促进学生深度学习的“四步循环”教学策略.     

精心设计“以学生为主体”的小学英语课堂

《小学英语课程标准》倡导在教学中要突出学生的主体地位,发展学生自主学习的能力,这就要求教师在小学英语教学中要以学生为主体设计课堂教学。在教学过程中,要真正做到以学生为主体,教师就要“因学施教”,以“教”导“学”,努力实现以学生为中心的课堂教学。小学生的特点是好奇心强,模仿能力强,好动,有意注意持续时间较短,但只要他们感兴趣的东西他们就有求知欲。     

语文课堂应怎样张扬学生的个性

新《语文课程标准》指出:课堂教学要以学生为主体,以学生发展为主线,教师应成为课堂活动的组织者、引导者和合作者.在这个双边活动中,教师要创设一个有利于彰显学生个性的学习环境,让学生的个性在这宽松、和谐、愉悦的课堂中得到释放,在无忧无虑的氛围中充分展现出来. 1.教师要精心设计开放性的问题 阅读教学问题的创设,教师要切记“答案的唯一性和统一性”,教师设计的问题必须具有思考性,而且要尽最大可能地拓展其思考的空间.     

问题式教学是提升学生能力的有效途径

我想作为教师应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验,而问题式教学是一种有效的途径．问题式教学的特点是以问题的设计和解决为主要形式,层层推进,环环相扣,将教学的重点和难点由浅人深,由易到难,由表及里,由此到彼,进行层次性解决,形成波浪式、递进式的课堂教学结构．在《三角函数线》这节课中,我进行了这样的设计：     

例谈如何引领学生步入自主探究的殿堂

所谓自主探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究,去发现知识的形成过程.将自主探究引入课堂教学中,有利于培养学生独立思考、敢于创新的科学精神,从而使他们逐步学会发现问题、分析问题、解决问题.下面以苏科版八年级《物理》下册"压力与压强"为例,谈谈在初中物理课堂教学中如何引领学生步入自主探究的殿堂.     

浅议学生探究能力的培养

《数学课程标准》指出：数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程.课堂教学中,教师要应充分激发学生探究的兴趣,发展学生探究能力,促进课堂教学的有效性.我们的做法是：     

“以学生为中心优化教学关键环节”的高职课程教学实践研究

“以学生为中心”的教育理念得到了国内外的广泛关注,教育正在由以“教”为中心向以“学”为中心转变。通过调研和分析目前高职院校以学生为中心教学存在的问题,探究“以学生为中心”变成“以学生活动为中心”的课堂教学实践。以高职《PHP程序设计》为例,通过调整课堂教学模式、采用项目任务化为驱动并且融入思政元素等方式优化教学关键环节,改进高职课堂教学方式,促进“以学生为中心”落到实处。     

<电子线路>研究性学习方案的设计

教师设计研究性学习方案,既要根据学生的特点,又要结合教学内容的要求,循序渐进地实施,才能取得预期的成效。 1.精心构思,巧妙设计 (1)以《电子线路》中第一章“晶体二极管的单向导电性”为例,这是《电子线路》中最基本的内容,同时也是非常重要的一个知识点,会为后面继续学习其余半导体元件如晶体三极管、可控硅等打下良好的基础,所以要精心构思这节课的课堂教学设计。     

学生参与性活动中的教师指导技能

随着教学改革的深入,新的课堂教学中设计了许多学生参与性的活动,带来了课堂教学中学习方式的变革.然而,在实际中,"设计得好,效果却不好"的问题普遍存在.我们认为,问题的关键是教师的教学行为不到位,教学技能缺乏.主要表现在……     

“观念建构”视角下的“化学键”教学设计

基于《普通高中化学课程标准》(实验)对“化学观念”建构的要求,以人教版《化学2》专题3“化学键”教学为例,探讨了通过“确定教学目标”、“设置驱动性问题”、“设计有效的学生活动”等来完成“观念建构”视角下的化学教学,以达成真正在中学化学课堂教学中落实学科素养的培养.     

为技术图样绘制的学习设计教学

在分析"课程标准"和课堂教学基本情况的基础上,以苏教版《技术与设计1》第六章第二节《常见的技术图样》的第一课时"正投影与三视图"这一内容主题为例,针对高中通用技术教师对于技术制图课教学设计这一问题,在学情分析、教学目标、教学内容选择、教学策略和教学过程等方面进行了一些探讨。     

初探如何有效指导低年级学生的课外阅读

《语文课程标准》对每个年段的阅读目标进行了明确的规定。随着新课程的实施,大量的课外阅读不仅渗透于课堂教学,而且更是作为课堂教学的延伸和拓展。在素质教育的今天,课外阅读也成为评价学生语文素养的一个重要方面。低段语文阅读教学目标可以提取为三点:第一,培养学生的朗读,通过各种形式的读,有感情地朗读,让学生渐渐地爱上阅读;第二,在阅读中培养学生的想象力和创造力,通过