高中信息技术课程教学的点滴体会

基础教育课程改革纲要指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

探析高中信息技术课程中存在的问题

山东省作为实验省份之一率先开展了高中信息技术新课程改革,2007年又首次把信息技术列入高考科目,因此,山东省的信息技术课程备受关注。课题组问卷调查的26所学校中的必修模块全部得到落实,选修模块的开设也颇具特色,并涌现出一批优秀的信息技术专题学习网站。研究过程中,课题组不仅体验到山东省高中信息技术课程整体上取得的巨大成就,同时也发现了一些不容乐观的问题。     

高中信息技术课程的现状、问题与对策

高中阶段的信息技术课程取得了相当的成果,但也暴露出课程目标一维化、课程内容重复化、课程实施形式化等误区,价值理性的缺失、人文旨趣的匮乏以及课程类型的断裂是问题产生的深层原因,通过强化课程价值目标、丰富课程内容、活化课程形式可以一定程度上解决这些问题。     

探析高中信息技术课程中存在的问题

山东省作为实验省份之一率先开展了高中信息技术新课程改革,2007年又首次把信息技术列入高考科目,因此,山东省的信息技术课程备受关注。课题组问卷调查的26所学校中的必修模块全部得到落实,选修模块的开设也颇具特色,并涌现出一批优秀的信息技术专题学习网站。研究过程中,课题组不仅体验到山东省高中信息技术课程整体上取得的巨大成就,同时也发现了一些不容乐观的问题。     

新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策

信息技术知识对于学生将来步入社会助益良多,随着时代的发展,人们越来越依赖信息技术思维来完成一系列知识探究。学生在高中时期掌握信息技术、打好基础虽然未必能在高考时帮助学生提高成绩,但信息技术的认知能力能让学生终身受益,且形成良好的认知,可规避学生对不良网络的沉 迷,促使学生在网络虚拟空间中正确辨别信息。教师应打破传统、单一、枯燥的教学方式,让学生喜爱信息技术,营造轻松的教学学氛围,挖掘学生的信息技术潜能。     

高中信息技术课程教学的误区分析

高中信息技术课程教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器来获取、加工、管理与表达信息,本文先揭示高中信息技术课程教学的误区,进而提出解决策略,具有一定的现实意义和指导意义。     

高中信息技术课程实施的问题与分析

吉林省自2007年秋季开始进入高中新课程改革,已经历时一年半。作为高中课改中的一个科目,信息技术课程的实施状况如何,教师对高中信息技术课程理念是否认同,高中信息技术课程实际教学状况如何呢？为了了解这些问题,我们深入吉林省的部分高中进行调研、访谈,获知了一些高中信息技术课程实施的现状与问题,并在此基础上分析了影响高中信息技术课程实施的因素。     

浅析高中信息技术课程改革

本文主要以文献法为主要科学研究方法,结合当前学校改革的需要认为高中信息技术课程的改革应从以下三个方面进行:应将学生信息技术素养的提升放在首要位置;应注重信息环境的建设与体悟;应注重学生信息技术实践能力的培养,加强高中信息技术课程建设,为国家培养出更多熟练掌握信息能力的人才。     

告别乏味的信息技术课堂——谈高中信息技术课堂中的游戏教学

信息技术是一门操作性很强的学科,随着信息技术教育的不断深入和发展,在高中阶段信息技术已作为必修课并且学科技术发展迅速,如何上好这门课程就成为一个值得探讨的问题。在信息技术中渗透游戏比赛,能够使学生精熟信息技术基础知识与上机操作的能力,培养动作或思维的速度以及团队精神。再加上高中阶段的学习经历相对枯燥乏味,所以在教学中渗透游戏教学可以在一定程度上帮助学生掌握知识,提高教学效率,增强学生的学习兴趣。     

高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究

高中信息技术课程作为非传统学科,如何提高其课堂教学效率一直是高中信息技术教师重点关注的问题。文章结合当今高中信息技术课堂教学现状,从创设问题情境在高中信息技术课堂中的意义入手,对创设问题情境的具体策略提出了几点建议。     

基于E-Learning的高中信息技术课程教学

从建构主义的角度来看,学习是在某种有效的情境中进行的,而创设学习情境也是为了帮助学生将原本拥有的知识和新知识建立起某种必要的联系,让所学内容更加有意义,从而真正有效地激发学生的学习兴趣,让学生全面地掌握、理解新知识,要达到这种教学效果可以充分借助信息技术教育手段。     

高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究

问题情境创设是一种新颖的教学方法,应用在高中信息技术课程中可营造出良好的学习氛围,提高教学质量。     

高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

在信息技术课堂教学中合理引入问题情境于教学中是非常重要的教学方法,它是新课改下对高中信息技术教学的号召和要求。如何恰到好处地对信息技术教学展开问题情境创设,是本文探讨的主题。     

高中信息技术课程协作学习的问题和对策

协作学习（CollaboratireLearning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。近几年,笔者结合高中信息技术教学实践,通过观察、分析和行动研究,就高中信息技术小组协作学习中常见的问题进行了较深入的剖析与研究,提出对应的解决策略。     

高中信息技术教学存在的问题与对策

随着我国高中教育课程改革的不断深化,信息技术课作为高中重要的必修课程之一,其重要性可想而知。但是由于受传统教育思想的影响,高中信息技术教育也存在不少的问题。本文对现阶段我国高中信息技术教学目标进行了阐述,对高中信息技术教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了对策。     

高中信息技术课程深度教学的基本特征

文章论述了高中信息技术课程深度教学的基本特征,包括教学指向是反映学科深刻本质;教学内容是使知识进入深层结构;教学行为是深研教材找准着力点;教学效果是让学生思维深度发展。     

高中信息技术课程教学之中问题情境创设的策略分析

深化高中信息技术课程教学改革,以期能提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,使课堂的教学效果更好,素来是科研工作者及社会各界教育人士所努力的方向。创设与课程相关的问题情境,有助于激发学生的好奇心和学习积极性,有利于学生对所学的知识进行有效地梳理和运用。本文从实际出发,探讨了高中信息技术课程教学有效情境创设的相关问题。     

高中信息技术教学存在的问题及对策

信息技术作为一门新兴学科,没有现成的教学方法和教育经验供我们使用和借鉴,需要教师在新课程改革理念的指导下,不断探索出更好、更实用的教学方法。在具体的推广和应用中,信息技术教学仍然存在许多弊端,本文对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行论述并提出具体对策。     

高中信息技术教学存在的问题及对策

随着信息时代的快速发展,高中信息技术课程越来越受到重视。针对当前信息技术教学存在理论脱离实际、理念偏离新课标、学生认知水平不够等问题,在教学中,教师要将理论融入教学与实践,努力培养学生的创新意识,采取多种教学形式,提升教学效率,提高自身素养。     

农村高中信息技术课程教学现状分析

21世纪是一个信息化的时代,信息技术已经渗透到生活的方方面面,成为人类必不可少的一部分,它更是将人类的思维模式、生产生活方式、沟通交流模式带入了一个崭新的阶段。信息技术在高中教学中已经发挥了显著的作用,但其携带的问题也逐渐暴露出来,教学目标、教学内容、教学模式等方面都存在或多或少的问题,尤其是对农村地区的信息技术课堂。