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《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用……"要求学生"能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。"然而,在教学实践中,我们遗憾地发现,因为一些教师对估算教学认识的欠缺、理解的错位,教学中存在着明显的缺憾。 相似文献
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《数学课程标准》中指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。"要求学生"能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。"然而,在教学实践中,我们遗憾地发现,因为一些教师对估算教学认识的欠缺,理解的错位,教学中存 相似文献
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《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程特别凸显和强化了估算内容的教学,有关估算教学方法的探讨也一直没有停止。但是。在教学实践中,“估算教学难”的问题却一直在困扰着广大的一线教师。下面结合自己的教学实践,谈一些想法。 相似文献
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<正>《新课程标准》明确指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。"可见,估算在日常生活中的重要性,所以在各个年级阶段,教材就有意识地安排了估算内容。下面我结合教学实践,谈谈对估算教学的看法。一、充分重视估算意识的培养,让学生逐步形成良好的数感有意识地培养学生的估算意识,养成估算的好习惯,应该在一定的具体情景中,通过实践活动等多种方式,让学生感受 相似文献
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肖春花 《学生之友(小学版)》2011,(8):37-37
一、引言
估算是在日常生活、测量中无法也没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法,并不是近似计算,而是解决实际问题的一种策略,也是一种重要的数学思想方法和数学能力。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用联系,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。” 相似文献
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估算在日常生活中有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算。在数学学习中,可以利用估算进行试算,对计算结果进行检验,提高计算的正确率。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习中的一项必要技巧,有其独特的价值。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是教学上的一大重要任务。如何让估算真正走进学生心田, 相似文献
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《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习都有着十分广泛的应用,培养学生的意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。然而在实际教学中,我发现低段学生的估算意识和估算能力还是非常薄弱的。 相似文献
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《数学课程标准》要求小学数学教学应“重视估算．鼓励算法多样化”。新课程的理念几乎全被老师接受,唯独估算教学现状不尽人意。究其原因是教师重视不够、教法不当。估算不仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想, 相似文献
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《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。 相似文献
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梅庄民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):21-22
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
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《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。这就要求教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习数学和解决数学问题的兴趣。促使学生用数学的眼光看待现实问题,结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑,从而使学生更容易理解,掌握数学知识和技能,促使学生对数学知识的主动建构。 相似文献
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＂加强估算＂是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求。《数学课程标准》中也明确指出：＂估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,种种教学现状却不容乐观。 相似文献
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估算是数学计算策略的一种,它在日常生活中有着广泛的应用,可是在学习中却往往被忽视。培养学生的估算意识和估算技能,是学习数学的需要,也是训练学生思维、发展学生数感的需要。强化估算教学能帮助学生对数及其运算的理解,增强学生数学运算的灵活性,促进学生对结论合理性的认识,提高学生处理好日常数量关系的能力。 相似文献
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估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。”课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上研究起来，从方法上指导起来，从意识上培养起来。基于此，我经过几年来的探索、实践，有了一些粗浅的认识。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”估算，是估计数值的意识，其主要思想是把握数的大致范围。生活中很多时候都用到估算，而不需要精确计算。估算具有开放性，学生可以依据自己的经验，采取不同的估算方法，但对结果和采用的方法进行交流是十分重要的。不同的学生可能有不同的估算方法，鼓励学生进行讨论、交流、比较，看哪种估计结果比较接近准确值，是十分必要的。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将估算列为小学数学的必学内容，并指出：估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识。发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的意义。所以，我们要重视估算教学。 相似文献
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估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出：“要让学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为，在估算教学中应该注意以下“八性”： 相似文献
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《数学新课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”纵观整套教材，“估算”作为正式教学内容每个学段都有安排，贯穿于小学计算教学的始终。可见，“估算”的教学是需要持之以恒的一项教学内容。以下是笔者对估算教学的一些认识与看法。 相似文献