浅谈全面实施全日制聋校课程计划

《全日制聋校课程计划 (试行 )》(以下简称《课程计划》) ,是国家教委于 1993年颁布的 ,是新时期我国聋校教育发展史上的一件大事。它依据《义务教育法》和《残疾人保障法》 ,遵循在德、智、体诸方面全面发展的教育方针 ,坚持社会主义办学方向 ,在课程门类、教学要求、教学内容和课时分配上都体现了国家对听力语言残疾儿童少年进行义务教育的基本要求 ,实施《课程计划》 ,对于全面提高聋校的素质教育和教学质量 ,对于我国聋校教育的改革和发展 ,对于听力语言残疾儿童少年的健康成长 ,都具有十分重要的意义。时隔八年 ,纵观全省、全区聋校教…     

对当前聋校法制教育现状的分析及建议

法律常识作为思想品德课的重要内容列入全日制聋校教材以来,各地聋校针对听力和语言残疾儿童的生理和心理特点,按照教材规定的内容积极开展了法制教育。这对于帮助聋生知法、守法和用法,增强法律意识,规范其自身行为,具有十分重要的作用。但目前聋校法制教育现状与国家法治建设的要求相比,还存在较大的差距。笔者结合多年来聋校教学工作的实践,试就当前聋校法制教育中存在的问题、原因及解决办法,谈点一孔之见。     

义务教育全日制聋校生物学实验教材介绍

为了向聋哑儿童少年普及九年义务教育．原国家教育委员会委托人民教育出版社研究编写全套九年义务教育全日制聋校实验教材。其中,七年级至九年级开设《理科》,即七年级开设《理科》第一分册《生物》,八年级开设《理科》第二分册《物理》,九年级开设《理科》第三分册（化学）。《理科》第一分册实验教材（每周2课时,授课1学年,共68课时,以下简称聋校生物学教材）计划于1998年秋季供应。现就聋校生物学教材的研究和编写情况介绍如下。1指导思想编写这本教材的指导思想是：以《全日制聋校课程计划（试行）》为依据,参照九年义务教育普…     

改革开放时期的中国特殊教育（三）

第三节特殊教育学校的教学工作与教材建设 一、全日制盲校课程计划与《汉语双拼盲文方案》 全日制盲校是对视力残疾儿童少年实施九年义务教育的学校.根据实施义务教育的需要,国家教委于1993年10月13日印发《全日制盲校课程计划》(试行),对全日制盲校的培养目标、课程设置、教学要求、考试考查和实施办法均作了具体规定.     

充分利用多媒体 展聋校语文之美

美育作为教育的一种方式,是人类全面教育的一个有机组成部分。苏霍姆林斯基说过：“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”《全日制聋校课程计划（试行）》中明确规定：“把聋生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。”《全日制聋校义务教育语文课程标准》也明确提出：“在语文学习的过程中,培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣。”     

论聋校电视教材的制作

在教育技术和教学过程的结合日益紧密的今天 ,教育技术应用于聋校教学、辅助聋校教学、辅助听力残疾儿童学习已是大势所趋 ,尤其是电视教材由于其声画结合能显著提高教学效率已经在普校中得到教师和学生的欢迎 ,而在聋校中又怎么样呢 ?经过研究和调查 ,电视教材同样存在着在聋校应用的必要性和可能性 ,如果合理运用 ,可能会显著地提高聋校的教学效果。本文试图从特殊教育技术的角度结合听力残疾儿童的生理和心理发展特点、对之适合的电视媒体即电视教材的制作做初步的论述。首先 ,从听力残疾儿童缺陷代偿和补偿的角度来看 ,在聋校的电视教材要求经常采用特写手法 ,使学生看清画面人物的形体语言以及表情等 ;至于配音 ,要求尽量减少噪音 ;节奏要放慢。其次 ,从电视教材作为一个课件的制作角度 ,聋校电视教材的特点是 :第一 ,解说词可以转化为字幕并作适当的压缩 ,同时 ,对解说词的设计要符合听力残疾学生的心理特点 ,要真正起到辅助作用 ,并能达到听力训练的目的 ;第二 ,在对电视图像的制作过程中 ,对镜头长度要求适度延伸 ,放慢节奏 ,留足时间允许独立思考。     

聋校低年级拼音教学之我见

语言是人类交往的工具,失去语言帮助的聋童,在成长过程中必然要遇到比正常人更多的困难,因此,让聋童尽可能地掌握语言成为目前聋校的一个重要任务之一。刚入学的一年级聋生由于听力上的缺陷,他们生活在无声的世界里,所以拼音对老师来讲,是聋校教学的第一道难关,也     

重建聋校语文阅读教学体系刍议

聋校语文教学一直处于"少慢差费"的状态,究其原因,当前聋校语文教学的实际情况与《全日制义务教育语文课程标准》提出的新思维、新理念还存在着很大差距:忽视母语学习的特点,忽视语文教育的人文品格,忽视聋生语言学习的特点和语言发展与潜能的开发,人为地割断语文教学与现实生活的联系,忽视生活语文的存在等现象普遍存在。我们必须确立语文教学的科学理     

切实贯彻《课程计划》和有关规定 大力加强中小学外语教学

切实贯彻《课程计划》和有关规定大力加强中小学外语教学教育厅教研室陈弘法１９９２年８月，国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》。《课程计划》规定：“初中阶段开设英语或俄语、日语等，分两级水平：一级水平学习两年，二级在一级水平基...     

康复后聋儿随班就读语言发展状况的调查分析

残疾儿童少年随班就读是将残疾儿童少年安排进普通学校，使其与普通儿童一起接受教育的一种教育安置形式。现代康复医学证明，聋儿通过听力补偿和听力语言康复训练，其听觉语言可以得到一定程度的康复，大部分聋儿可以达到聋而不哑，小部分可以进入普通学校随班就读。经过听力语言康复的聋儿进入普通     

完善英语教育结构,提高英语实用能力

高职英语教育是高职教育的重要组成部分。在很长的一段时间里,高职英语教学停留在教师"满堂灌",学生被动听的阶段。针对高职英语教育的问题提出了"实用为主,应用为目的"的教学目标,既强调语言基本技能,又着重培养实际语言实用能力。从社会的发展角度来看,社会对知识的要求程度越来越高。学生除了能够牢固掌握好理论知识之外,还需具备一定的实用能力。尤其对高职的学生来说,培养他们的英语实用能力是非常重要的目的和任务。本文主要研究高职英语教育,从而帮助提高学生的英语实用能力。     

就业导向基于任务的高职英语课程设计

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的关键环节。高职英语教学要以就业为导向,以培养学生就业能力为中心。课程的主要任务是培养学生适应一线工作需要的英语实用能力。任务型教学符合高职教育教学理念,能够帮助学生提高语言能力,促进职业能力的形成和发展。就业导向基于任务的高职英语课程设计模式,在培养学生基本语言能力的基础上,通过任务活动实现语言教学的形式与意义的高效有机融合,是提高高职英语教学的一条有效途径。     

小学教育本科专业现代汉语课程教学现状调查及对策探析

现代汉语课程是小学教育本科专业中的重要基础课程,对于提高该专业学生的语言素养和小学语文教学素质具有很重要的作用。但目前小学教育本科专业现代汉语课程教学较为薄弱,高校应大力提高现代汉语教师队伍的业务水平和能力,编写出科学实用的现代汉语专用教材,全面推进现代汉语课程建设,充分发挥现代汉语基础课程的作用。     

英语素质教育的文化教学研究

语言是社会交际的工具,不了解交际对象的文化内涵,势必在交际过程中产生歧义。尤其在英语素质教育的今天,必须从"全人教育、文化透视"的角度出发,提高学生跨文化交际的能力和综合素质。该文基于英语素质教育的基本要求,尝试从活跃校园文化、构建语言环境、构建教学模式、提高教师队伍素质等几方面探讨英语素质教育的文化教学。     

试论体育"新课标"教学设计的特点和要求

以整体观、科学现的思想探索体育新课程标准教学过程的设计，使体育教学真正成为一门具有创造性、规范性、艺术性的学科是当前教学改革和创新重要内容。文章用逻辑思维法理性分析了体育“新课标”教学设计的特点、指导思想、基本方法和基本要求。提出了执行新课程标准的体育教学过程设计应该以整体化的思想。“工程设计”式的思雏去考虑教学综合效果。同时把教学思想作为课程设计的核心，教学方法作为课程设计的重点的观点。     

浅谈幼儿学习外语的可行性及教学方法

随着启蒙教育受到越来越多的重视,幼儿外语教育成为了社会关注的"热点"。由于年龄及心理特点,幼儿往往是通过自身的活动去认识世界,体验生活,习得经验。幼儿天生就有习得语言的能力,也有其学习语言的敏感期与关键期。作者在研究了国内外相关文献的基础上,提出了八种帮助幼儿学习外语的教学方法;同时,也建议成年人在幼儿外语教学过程中,要充分利用幼儿的自然特征和学习特点,根据实际情况,采用相应的教学方法,充分开发幼儿学习外语的能力。     

从《高职高专教育英语课程教学要求》看《新时代交互式英语》的特色

《新时代交互式英语》是根据《高职高专教育英语课程教学要求》而编写的教材。本文就《高职高专教育英语课程教学要求》提出的高职高专英语教学理念、教学要求和教学模式等来讨论本套教材的编写特色。     

新课程实施中高中物理实验教学模式探究

新课标已经重新审视了基础教育的实验问题,要求物理实验教学必须改革创新,以适应素质教育的需要。根据新课标的要求,我们对高中物理实验教学试用了三种教学模式：探究式实验教学模式、开放式实验教学模式和计算机辅助教学模式。     

Managing change in English language teaching through a journey of learning: a case study from China

In the last two years, English language teaching at the level of basic education in China has been changing very fast due to the new Standard Curriculum. The paper takes a school in the northwest of China as an example, illustrating the process of implementing the Curriculum, summarizing the work the school has done, the problems encountered and arguing for the need to manage the change. The paper also gives some suggestions in conclusion.     

论培智学校教学生活化

教育与生活的关系一直是教育理论和实践的焦点。由于智力障碍儿童自身的发展特点以及特殊教育需要,在培智教育中,历来非常重视教育与智力障碍儿童的生活之间的紧密联系。2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,已经从课程设置的角度确立了生活在培智学校课程中的地位。但教育与生活联系的关键环节,还在于教学。探讨教学生活化的内涵、理论依据以及具体表现形式,可以为培智学校教学生活化的实践探明方向,也有助于分析教学生活化的实践中容易出现的困难与问题。