巧用片断训练，提高作文教学效率

片断训练相对于篇童训练而言,切口相对较小,耗时也相对较少,轻便灵活,指向却集中明确,如果用得恰当、巧妙,学生印象深刻。写好片断,也是写好篇章的基础,处理片断与篇章的关系,无疑可以提高作文教学效率。     

中学作文教学改革必须把握三个环节

应当将作文教学体系渗透到课文阅读教学体系之中。初中阶段以记叙文写作训练为主,记叙文写作训练自身又应构成一个由浅入深、循序渐进的教学体系。即从模仿到创新的写作训练体系。模仿也应当是一个由易到难、由局部到整体的训练体系,比如可以先模仿写景片断、肖像描写片断、对话描写片断等,再到模仿整体篇章。无论是文章局部模仿还是整体篇章模仿,     

小学作文片断训练的研究与实践

片断训练是相对于篇章训练而言的。篇章训练要求学生作文有明确的中心思想，能根据中心思想的要求，选择材料，组织材料，确定详略；能根据表达中心思想的需要，安排文章的层次和断落，设计文章的口头和结尾，组织文章的过渡和照应。而片断训练则不要求学生有明确的主题、严密的结构和完善的情节，主要把日常生活中的一个片断、一种现象和一点感触，具体清楚地写下来就可以了。总之，文章犹如一部完整的机器，而片断则是机器的部件。[编者按]     

利用课文导引教给仿写方法

模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写作时的有效方法。这种方法或许在某种程度上限制了学生个性的发展，但毕竟是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。仿写有片断仿写和篇章仿写两种。片断仿写训练的形式主要有：     

用“四结合”训练法指导学生写片断

在低年级写话的基础上,中年级要进行写片断训练。片断练习可以是一段话,也可以是几段,不讲究开头、结尾,要求在继续加强词句训练的基础上,着重在内容具体、条理清楚上下功夫。 片断练习的内容多种多样,如写一件物品、一个场面、一个人物、一处景物等。只要抓住事物的某个方面、某种特征,就可以作为写片断的材料。怎样才能使学生做到所写的片断有内容、有条理呢？下面根据我十几年的教学经验谈一下自己粗浅的认识。 一、同游戏、活动相结合 由低年级写话训练到中年级的作文训练,由简单地写几句通顺连贯的话到按一定要求写片断,学生…     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

把握重点·落实训练·培养能力——义务教育六年制小语第七册作文教学设想

义务教育六年制小学阶段的作文训练,大致可分为三个阶段:第一阶段(l—2年级)启蒙训练阶段,重点进行词句训练和看图说话、写话训练.第二阶段(3—4年级上学期)过渡训练阶段,由词训练逐步过渡到片断训练.第三阶段(4年级下学期—6年级)篇章综合训练阶段,要求学生达到能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文.四年级上学期的作文训练,在整个小学阶段的作文训练体系中处于特殊的地位.它的特殊性主要表现为:(1)在片断训练中,要继续巩固低年级和三年级上学期的词句训练,要求学生在写一个片断时,做到“用词准确,语句通顺”.(2)四年级上学期与三年级下学期都要求学生写片断,但训练的要求有了明显的提高.三年级下学期只是提出“能在观察的基础上写出内容真实具体、条理比较清楚的片断”.(3)四年级上学期的片段训练是中年级连句成段训练向高年级篇章过渡的桥梁,因此,本学期的作文训练要紧扣“围绕一个意思写好片断”这个读写训练重点,有目的地渗透有关篇的知识,为学生进入高年级的篇章训练打好基础.     

以文为本 写好片断

<正>写好片断是三年级学生作文训练的重点,也是写好作文的基础。因此,要让学生写好片断,就应该以教材为中心,着眼于培养学生把一段话写具体,让学生达到有话可写。而如何指导学生写好片断,我浅谈如下两点:一、引导学生从课文中吸取"具体句段"的精华在日常的阅读教学中,有计划地抓住有关课文描写具体的"点",引导学生兴致勃勃地品味,不仅能使学生更深刻地理解课文,而且能使学生在欣赏优美句段的同时,领     

通往自主写作彼岸的桥梁之我见

一、学生自由写作存在的问题中年级着重练习写片断,这种片断训练是低年级作文词句训练的延伸,又是高年级作文教学篇章训练的基础,因此,把一段话写清楚是非常重要的。上学期我做了一个实验。在期初动员学生自由写作,每星期一篇。一个学期过去了,统计表明,学生每人基本写了15篇,全班54人,其中42人全部完成,5人作文质量较好,占学生总数的9.3%;不能完成的有12人,占22.2%,其中抄袭的有6人,占总数的11.1%。通过这次的数据分析,我对学生的作文中存在的问题有了一下的认识:     

小学作文的“零部件与组装”教学初探

作教学可紧扣课，先有计划地分散落实各单项作技能训练，再在每单元的篇章大作指导中集中运用，把说、写、评、导贯穿于学生习作训练的全过程。这样从部分到整体，整体中有部分，形成一个可控、高效、开放、有序的系统。其中单项作技能训练形式有：搭框架、抓点子、写片段等。将片段写具体的方法有：扩展内容，引导说写；揭示结构，创造模仿等。单元作指导课时应多法活用，导、说、评、改一体。     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

大学生实践创新训练计划的评价与思考

从大学生实践创新训练计划实施的关键环节入手,在项目确立、过程评价、结题验收、宣传推广等方面作了积极的探索与实践,提出了过程性评价的方法.对实施大学生创新训练计划提出建议,为该计划的高效运行和可持续发展提供借鉴.     

如何加强片断练笔

引导学生征断练笔，是作文训练的一种方式，它不需要学生去谋划全篇文章的结构安排，也不需要开头，结尾，过渡等，它可以用一个小怀节等一段话，但这一段话必须有中心，写具体，它可以写一处景色，一个场面，一个情节，一段对话或者一个人的外貌，行动，心理活动等，在阅读教学 ，积极引导学生分析，揣磨一些精彩的片断，让学生在课内或课后进行创造性仿写，这种小作文训练，由于学用结合，学生写作举，很高，事实证明，片断练笔是作文教学中费时少，收效快，宜提倡的好方法。     

处理好写作中片断训练的几个问题

学习是个日积月累的过程,必须按照循序渐进的原则,从易到难、从简到繁、从部分到整体,小学作文训练也是如此。对于小学生来说,一开始就要求其写整篇的文章是困难的。这好比头像素描,须先逐一进行口、鼻、耳、目等单项素描练习。小学生学会了写片断,积段成篇,写整篇的文章就不难了。片断练习花时少、见效快,有助于培养学生多动笔、爱动笔的习惯。     

从片段练习入手，提高学生的写作能力

中年级作文是由句向段的过渡阶段,也是作文爬坡阶段。中年级加强片断练习,这既是低年级字词句训练的延续,同时又是高年级篇章训练的基础。加强中年级片断训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识能力和表达能力,提高学生的作文水平有着举足轻重的意义。     

语文教学漫谈（十）

作文先从片段开始 古人学作诗先学属对。属对是局部训练,作诗意在全篇。这给作文教学以很大启示。初学作文应该先重视造句、造段等单项训练,然后再走向造篇的综合训练。沈从文教导他的学生学习写作先得学会“车零件”,然后才能学“组装”。茅盾也主张写作应该从片断文字的练习开始,应该从写“镜头”开始,不必太注重形式上的完整．“不妨只有半个面孔,或者一双手、一对眼”。     

写好片断 打好基础

片断训练是三年级作文教学的主要任务,也是培养学生观察能力、思维能力和进行语言训练的重要途径.因此,要让学生写好片断,就应该以教材为中心,着眼于培养学生把一段话写通顺、写具体,让学生感到作文有序可循、有话可写.一、指导观察,为写片断打好基础.     

谈英语写作训练

英语写作是近年来英语教学的一个重要组成部分,可以说它贯穿于教学的全过程,而且是各个知识点的一个加强训练。它包含写词、写句、写话的训练,又包括写段落、写篇章的训练,既是语言训练,又是思维训练,涉及范围较广,因此写是一个十分繁杂的任务。     

让教材变成写话的“活水”

教材是最主要也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。我们要有敏锐的眼光,去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到句的读写结合点,将片断写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。一、仿写——亲近语言儿童写话的初始阶段是模仿,而一篇篇文质精美的课文正是学生仿写的好资源,让学生在品读文本中积累语     

小学作文教学的感悟

一、作文训练在语文教学中的重要性作文训练既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。在这个训练过程中,体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。小学生在作文训练中能够及时地积累知识,由不会读、写、用到会读、会写、会用,还要读好、写好,用得恰当自如,这样才能形成良好的写作能力。