拓展向青草更青处漫流

课堂拓展是在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。一年多来笔者在课堂教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些实践尝试,旨在深入理解课标理念,整合教学资源,优化课堂教学,提高教学质量。     

立足文本，有效拓展，培养学生语文素养

在新课标理念的指导下,文本拓展越来越得到人们的重视,广大语文教师越来越意识到：语文的内涵博大精深,教学中如果教师仅仅就教材教教材,那么学生所获必定狭隘。因此,语文教学的时空必须拓展,文本资源需要超越,教材无非是个例子,应该对此进行深度与广度的挖掘,不断拓宽语文学习的渠道,加深学生对教材的理解,开启学生思维,丰厚学生文化底蕴,从而促进学生语文能力的提高、语文素养的形成。那么,教学中怎样进行文本的有效拓展呢？下面谈谈我的一些做法。     

让教学拓展成为落实大教学观的有效载体

教学不是仅仅局限于单纯的文本知识的传授,更需要进行有效的拓展延伸。有效的教学拓展可以拓宽学生的知识面,使学生激发并保持对学习的兴趣,产生主动探究的欲望,学会正确搜集和处理信息,逐步形成理解和运用文字的能力,具备不断求知、敢于探索的精神。如何很好地处理和运用拓展知识,恰到好处地把握文本教学资源开发的度,让学生从教材走向无限延伸的宽阔大道落实大教学观呢？     

巧抓切入点,提升拓展的有效性

有人说,“教材无非是个例子”。教材提供的文本是有限的,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展,最终必须超越课堂,超越文本。因此“有效拓展”已然成为课堂教学不可缺少的重要环节。那么,在具体的阅读教学中,从哪儿切入．才能使拓展更有效呢？     

文本插图的微观察——谈译林版Cartoon time板块文本插图的有效利用

文本插图,作为英语课本中必不可少的教学资源,占用了文本的大量版面,插图是为教学服务,对文本插图进行微观察,可以激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,拓展学生的思维,更好地为文本服务,提高教学质量。     

有效拓展文本，充盈语文课堂

课堂教学的有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。 小学语文教学要真正发挥叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子”的作用,必须将活的语文资源引进课堂,让学生的语文学习真正得法于课内,增加拓展阅读兴趣,学会拓展阅读,并从课夕I-阅读中有所收获。如何适度地对文本进行有效拓展呢？     

让教学拓展成为落实大教学观的有效载体

教学不是仅仅局限于单纯的文本知识的传授,更需要进行有效的拓展延伸.有效的教学拓展可以拓宽学生的知识面,使学生激发并保持对学习的兴趣,产生主动探究的欲望,学会正确搜集和处理信息,逐步形成理解和运用文字的能力,具备不断求知、敢于探索的精神.如何很好地处理和运用拓展知识,恰到好处地把握文本教学资源开发的度,让学生从教材走向无限延伸的宽阔大道落实大教学观呢?     

如何根据学生实际重新设计地理课堂教学

教材是不变的资源,也是教师使用、学生学习的知识载体。不同地区学生的知识水平、见识广度是有差异的,因此,教师在使用教材、选择教学资源时要根据自己的教学风格、知识水平结合学生和结合班级的实际情况,对现行的教材文本进行重新整合,     

立足文本的拓展更精彩

课文文本是最基本、最重要的教学资源,但对于语文阅读教学来说,适当的拓展又是必不可少的。我们认为,拓展应该首先根植于文本,而同时又超越文本,即在学好文本的基础上进行拓展,拓展之后又反过来促进学生对文本的感悟。一、拓展——活化文本思维案例一:《司马迁发愤写史记》出示     

拓展：要立足文本

课文文本是最基本、最重要的教学资源。对于语文阅读课来说，适当的拓展又是必不可少的，但拓展应该首先是根植于文本，而同时又要超越文本。即在学好文本的基础上进行拓展。从文本界面上生发开去．所拓展的内容又能反过来促进学生对文本的感悟。实现新课程的三维目标。     

在链接中绽放精彩

新课程标准指出：“在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息、丰富知识、陶冶情操。”“语文课堂应该是开放而富有创新活力的。”教学是“本”,是课外学习资源开发和利用的基础和依据;课外学习资源是拓展,文本拓展要超越文本,更要反哺文本,它应该是课内教学资源开发的补充和深化。     

“海量”拓展:语文课的不能承受之重

任何一位称职的教师都无法绕开教学拓展这一教学环节,开发和利用课外学习资源,整合引用于课堂教学,是教师应有的课程意识。但教学拓展是一把双刃剑,适时适当地进行,可以厚实课堂、丰富学生知识,使课堂教学锦上添花,大大提高教学效率;而盲目、毫无节制地为拓展而拓展,则会喧宾夺主,冲淡学生对文本的学习。衡量拓展是高效、低效还是无效,要准确掌握其难度和广度。如何进行拓展,追求拓展的"效度",是我们共同的目标。本期几位作者的阐述,也许能引发您更深刻的思考。     

小学语文回归文本的有效拓展

语文学习的外延和生活是相等的。＂课文只是一个例子＂,在语文课堂教学中,教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展应该是回归文本的拓展。     

拓宽文本的广度,展现思维的深度——谈拓展在语文教学中的有效运用

新课程改革中,拓展是语文教学的必备环节之一.但由于对拓展的理解和实施过程不正确,以至于有些拓展只讲究形式而内容空泛,或者脱离文本,片面拔高.其实,拓展的生命意义体现在对文本的辅助和教学目标的落实.从拓展的有效性的角度探讨拓展如何增加课堂的广度和深度,让学生掌握知识的同时,培养学生的学习能力,从而灵活地迁移到考试答题中     

新教材处理中的增与删

一、拓展应该是立足于文本的拓展“用教材教,而不是教教材”的新课程理念为教师阐释文本提供了多样的可能性。教材不再是圣经,教材更多地像一个平台,教师可以借助这一平台,在师生合作中探求更广阔的知识天空。在教学实践中,教师要倡导学生自主探究,而学生在自主、合作、探究的学习过程中,探讨的范围必然会延伸到文本以外。这时,如何把握文本与外延之间的关系,就成为了值得教师思考的一个问题。如果架空文本,无节制地外延,这是万万不行的。因为如果教师过分地追求了知识平台的广度,就会忽视了深度。广度是可以通过外延的无限扩展(只要课堂45…     

把握有效拓展 打造高效课堂

拓展是实现大语文教学的主要途径,是打开学生的视野,活跃学生的思维,架设文本与自然、社会的桥梁,可以帮助学生有效地理解文本,自主地阅读文本,研究文本。那么,在语文教学中到底该如何拓展呢?我们先来看一则《山谷中的谜底》的教学片断:师:(声情并茂地朗诵)确实,弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展,这句话非常有道理,我们在生活中有这样的例子吗?同桌讨论一下。(生讨论)     

阅读与动笔在高中美术鉴赏课程中的实践探索

在高中美术鉴赏课堂教学中,以美术阅读与有效动笔为切入点,进行实践探讨。从文本、作品和生活三个具体阅读层面,培养学生美术阅读,以有效动笔拓展学生美术思维的深度和广度。提高学生整体素质,发展学生审美能力,提高学生美术鉴赏学习成效。     

以“本”为本 以“生”为主——由执教《中国结》看文本资源的开发

教材是重要的素材性资源,它不仅仅是学生学习语文知识、提高语文能力的文本,而且承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。如何在课堂教学中恰当而有效地开发文本教学资源,帮助学生理解、运用和拓展文本内容？我想以自己执教公开课《中国结》（获福建省第七届阅读教学观摩大赛一等奖第一名）的经历来谈一些拙见。     

语文教师备课中的常见问题

1.过于依赖教学参考书和教学资源。如果教师备课时习惯于先看现成教案和案头教参的话,那就容易将文本分析与学习设计两大环节混同在一起,而在两者混同的时候,文本分析往往容易被忽略,从而也就不可避免地制约了学习设计的质量。所以,克服教师对教学参考和教学资源的依赖性是当务之急。2.过于突出教师的解读,忽略学生的文本体验。在备课中,不少教师缺少“站在学生角度来思考”的习惯。特别是阅读课教学时,教师在课堂中关注的是自己对文本的理解与分析,学生的认知和感受常被忽略,课堂俨然成为教师展示自我解读能力的舞台,学生被定格为纯机械地接受或复制教师的     

基于儿童阅读诉求,有效拓展延伸

阅读教学中,进行资料的补充拓展,已经成为一个不可或缺的教学流程。有效的拓展延伸,不仅有利于学生深挖文本内涵,提高阅读的效率,还可以拓展学生视野,增加阅读的广度。在教学中,教师要以儿童的阅读诉求为出发点,探索有效拓展延伸的方法和策略,让补充的资料真正地为学生所需、为教学所用。