让学生在语文阅读教学中积累语言

在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和故事的跌宕起伏,将学生引领到一个向美、向真、向善的人生价值体系,同时也让学生积累丰富的语言素材,提高其口头语言的表达能力。要让学生在阅读教学中积累语言,必然会涉及对教学方法的合理运用。     

在言语实践活动中学语言

语文课程应"重视语言文字运用实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规则"。在阅读教学中给予学生一定的方法引导,教给学生在阅读中借助语言文字获取信息,培养学生提取语言信息的能力;在阅读教学中,依据文体的特点找到这种文体独具的文学价值,然后采用吻合这种教学价值的方式来组织教学过程,让学生品味不同文体的语言表达特点;在阅读教学中重视朗读,重视背诵,重视语言运用,丰富学生的语言积累。让学生在形式多样的言语实践活动中,理解语言、积累语言、品鉴语言,是语文教师重要的教学目标。     

推开语言积累的秘妙之门

语言积累应该渗透进整个教学的全部过程。教师要以一定的策略提高学生语言积累的效度,让学生的语言积累在阅读教学中生根。     

在阅读教学中提升语言表达能力策略谈

提升学生的语言表达能力是语文教学的主要目标之一。目前,学生的语言表达能力整体不高。为此,在阅读教学中,教师要转变观念,注重对学生语言的积累以及语言的迁移运用,这样不仅让学生理解文本的内容,而且使学生学会运用语言表达自己的思想情感。只有这样,才能使学生在具体的语文实践中提升语言表达能力,获得语文核心素养的发展。     

立足阅读教学,凸显语用为主——小学高年级阅读教学语言积累的研究

一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,这一切都要凭借课堂教学来培养,因此课堂教学应该成为语言积累的主渠道。我们只有立足阅读教学,凸显语用为主的语言训练,让学生学会积累、乐于积累、善于积累,才能实现语言文字的有效积累。     

潜心读书 实践运用——谈阅读教学中的语言积累

《语文课程标准》强调要“丰富语言的积累,培养语感”。又指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,更不能学好语文。所以,要在阅读教学中,丰富学生的语言积累,让语言积累在阅读教学中落地生根。     

源头须有活水来——谈小学阶段的语言积累

特级教师于永正先生曾作过一个非常贴切的比喻,他说:"积累就像攒钱,兜里的钱多了,谁都会花。"丰富的语言积累对于学生来说非常重要。没有丰富的语言积累作为支撑,学生的表达则如同无本之木,无源之水,哪能"活"得起来呢?在小学阶段,积累语言是阅读教学的重要任务。在阅读教学过程中,我们要注重培养学生理解语言、运用语言的能力,促使语言的积累内化,提高表达能力。     

英语语言知识积累四步曲

英语是一种语言,要掌握它必须首先进行听说读写训练,进行语言输入与储备,进行语言知识积累,而后开口说英语,表达思想。在教学中,教师应充分挖掘语言实践的因素,引导学生积极主动地进行语言实践,让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界,从而提高学生的口语交际能力以及使用英语的综合语言能力。根据自己的教学经验,可以从以下四个方面让学生积累英语知识。     

丰富学生语言积累的途径

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。     

引导学生储建自己的语言资源库

在阅读教学过程中,我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力。从而期望能促使学生语言内化,提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑,没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木,无源之水,哪能活得起来呢？其实,小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。在阅读教学中,我们不妨试用以下做法,     

浅谈阅读教学中语言积累的有效途径

语言积累是提升学生语用能力的重要途径。在课堂教学中,教师应有明确的目标,重视语言积累,并且极力挖掘文本语言中可供学生积累的素材,让学生去诵读、品味、运用,这样才能让学生的语言积累更加扎实有效,更好地促进学生语文能力的发展。     

英语语言知识积累四步曲

英语是一种语言,要掌握它必须首先进行听说读写训练,进行语言输入与储备,进行语言知识积累.而后开口说英语,表达思想.在教学中,教师应充分挖掘语言实践的因素.引导学生积极主动地进行语言实践,让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界,从而提高学生的口语交际能力以及使用英语的综合语言能力.根据自己的教学经验.可以从以下四个方面让学生积累英语知识.……     

体味语言的魅力 创造美好的人生——浅谈如何培养小学生语言积累能力

在学习和生活中,我发现中国语言真的是博大精深、千变万化,也深感语言的魅力会创造出无法估量的人生价值。所以我觉得在教学中,帮助学生养成良好的积累语言的能力是十分必要的。那么,怎样培养小学生积累语言的能力呢?我认为,应首先培养学生积累语言的兴趣,然后再教授适当的方法,指导其在实践中加以应用。     

让学生在厚积中沉淀语言

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”学习语文也是一样,“厚积薄发”是语文学习的千年古训。积累对提高学生的语文素养的作用是毋庸置疑的,在阅读教学中必须渗透积累语言的因素。那么,怎样在阅读教学中进行语言积累呢？     

读、品、练——弹奏语言积累“三步曲”

小学阅读教学要巧妙地利用教材,引导学生在文本朗读、词语推敲、训练实践中积累语言。只要让孩子有了丰富的语言积累,无论是说话还是写文章,都能以心灵行走在语言的世界里。     

语用视角下的初中语文阅读教学重构

语言建构与运用是语文学科核心素养之一。在初中语文阅读教学中,教师应从语用视角去确定教学内容,注重文本的语体色彩,有效地将语用知识嵌入其中,体会文本的言语智慧,提升学生的语用能力。从语言积累、语言运用、语体表达三个角度讨论初中语文阅读教学内容的重构,以期提升学生的语言文字交流沟通能力。     

充实语言仓库 提高语文素养

学生的语言积累十分匮乏,为了改变这种状况,在课阅读教学中,笔者做了一些尝试：一是提高认识,明确语言积累的重要性;二是授之以渔,教给学生语言积累的方法。抓住语文课堂阅读教学这个学生语言积累的主阵地,学生的语言仓库得到了充实,语文素养得到了提高。     

积累语言,须注入更多活力

语言积累是一项长期的教学工作,并非一朝一夕可以完成,是教师在小学低段语文教学中都会遇到的问题。本文以提高学生语言积累为教学目标,初步探讨了如何提高小学生语言核心素养。让学生把抽象的语言文字通过联想的方法变成生动连贯的画面,通过有感情地朗读,把书中具体的场景活灵活现地表现出来,从而培养学生积累语言的能力,让学生乐于积累、学会积累;让学生在乐中学,学中乐。     

胸藏万汇凭吞吐——谈阅读教学中的语言积累

《语文课程标准》指出：语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”也就是说：欲畅吐，必先海吞。海吞不是囫囵吞枣，而是在阅读教学过程中引领学生学会巧吞，进而会吞，直至善吞，养成语言积累的良好习惯。     

提高学生英语阅读能力的有效策略

提升学生的阅读能力要注重教学方法的选择,对于初中英语课程的教学过程而言,教师要让平时的知识教学循序渐进的展开,并且要注重对于学生阅读习惯的培养,同时也要在过程中让学生掌握好的阅读方法与阅读技巧。这些都是很好的教学策略,不仅能够极大地丰富学生自身的语言积累,这对于提升学生的语言素养与阅读能力都会起到积极的帮助。1.丰富学生的词汇积累在培养学生阅读能力的教学过程中,教师首先要丰富学生的词汇积累,这是阅读教学的重要根基。词