让文本阅读感性化

特级教师王崧舟老师说：＂语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。＂因此,在小学语文阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行感性化解读,这样才能符合学生的年龄特点和认识规律。让小学生在阅读课上进行感性阅读,学生就会感觉到语文学习不是一种说明和解释,而是一种心灵的润泽,是一种情感的经历,从而提高阅读教学的效率。     

激活感性灵性,享受阅读快乐

华东师范大学教授、博士生导师袁振国说过:“文科是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和存在的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧,最终形成自己丰富的精神世界。”语文不是知识体,不是按照概念、判断、推理的逻辑序列展开内容的,而是用形象作经,用感情作纬,编织出的一幅幅色彩斑斓的动人画面。正因为语文本身是一种感性的存在,所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。在阅读教学中,老师要通过激活学生的感性和灵性,还语文以画面,还语文以旋律,还语文以意象,使学生在语文的形象、…     

情真意切 享受课堂

语文,用形象作词,用感情谱曲,它看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读起来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文教学则是这幅画、这首歌的创作与享受的过程。《新课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。     

追寻诗意语文 赋予情感体验

诗意的语文应成为我们语文教师不懈的追求。语文是以形象作词、用感情谱曲的生命之歌。它看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。     

《小小的船》教学谈

小学语文课本第一册课文《小小的船》,是叶圣陶先生写的一首儿歌。作者运用丰富的想象和生动形象的比喻以及琅琅上口的语言,描绘了一幅美丽动人的月空景象,读来令人神往。它是一篇进行识字教学、阅读教学,训练朗读能力和发展学生想象力的好教材。教学这首借景抒情的儿歌,要注意以下几点。     

阅读教学中的感性与理性例谈

语文是一种感性的存在,学生也是以感性的方式掌握语文的。“感性的语文是用形象作词,用感情谱曲的。”儿童心理学也表明:小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。儿童通过感性认识获取表象,再利用表象进行思维活动,可见感性的形象在儿童思维发展中具有重大的作用。当前小学语文教学仍旧存在着重理性、轻感性的现象。课文不讲深讲透,教师始终放心不下。表面上热热闹闹的问答,不能引发学生深层次的思…     

优化学生课堂表演 促进语文基本功训练

学生课堂表演是指教学过程中学生在教师的指导下,把课文中的某些词、句的意思或故事的情节,依据理解用动作、神情等手段或借助一定的道具,配合言语形象地表现出来的活动。随着小学语文教学改革的不断深入,学生表演也更经常地出现在阅读教学课堂上。学生表演的增多,总的说来从一个侧面反映了小学语文教学从单向静态讲授模式向双向主动参与模式的转变。从加强语文基本功训练的角度分析,笔者认为学生表演主要有以下几方面的作用。 一、有利于学生对语言文字的理解 小学生思维的基本特点是具体形象思维占主导地位。尤其是低年级儿童,他们的思维必须依据一定的感性材料进行。乌申斯基认为,儿童是“用形象、声音、色彩和感觉”思维的,即所谓“形象化了的思维”,离开了感性材料这一支柱,其思维便失去了活性。为与儿童思维的基本特点相适应,教材选入的课文主要有记叙文、     

春色满园入心来——古诗《游园不值》教学案例

《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,没有对话就没有沟通,没有沟通就不可能有真正的教学。”优秀古诗是集语言、意境、情感为一身的语言模块,是语文教学的极好资源。古诗教学能让学生在整体感知、领悟、储存这些感性语言模块的过程中,让学生与古诗的作者直接对话,从中得到古代优秀文化的熏陶,提高自身的语文素养。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的诗,这首诗情景交融,写得十分形象而又富有理趣,是一篇激发学生想象力的好教材。那么,怎样激发兴趣,发展想象,引导学生与“古诗文本”对话呢？我在教学中是这样做的：     

将非视觉形象转化为视觉形象——探索诗词赏析的有效途径

诗词是一种美的艺术,也是一种感性思维的艺术,如何引导学生运用形象思维,在阅读中将文字变成一幅幅画面,即将非视觉形象转化为视觉形象,激发学生的学习热情与创造思维,真正达到赏析作品意韵的教学目的。     

语文活动，培养学生的多元思维

语文活动是一种有效的阅读教学方式,能让学生体会到语文的艺术魅力。在阅读教学中,教师要通过口头表达活动、阅读内化活动、书面展示活动、生活实践活动等,调动学生学习语文的积极性和主动性,以培养学生的形象思维、联想思维、归纳思维和发散思维等。     

初中语文阅读教学中如何渗透情感教育

阅读教学作为初中语文教学中的一个重要板块,其不仅承载着学生的听、说、读、写能力锻炼,更是决定着学生在逻辑思维方向上的变化。从年龄段来看,初中的学生正处于青春期,他们在学习中容易将自己的感情渗透于其中,所以在语文教学中要对学生进行情感教育。情感教育是一种以体验性为核心的教学形式,语文作为一门基础学科,人文性较强,感性意味浓厚,而情感是语文阅读教学的生命,阅读教学失去了对情感的传达和体验,便失去了内在的生命力。由此来看,在初中语文阅读教学中,教师有必要通过多元化的教学策略,重视学生情感的抒发,渗透情感教育,从而完善学生的人格。     

小学语文审美化阅读教学初探

审美化的阅读教学是在审美情感的参与下，充分挖掘教材的审美因素，把课程理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机地统一起来，把深奥的知识与积极的情感体验结合起来。因此，审美化阅读教学应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵．注重教学的运行美。下面结合我国语文阅读教学的具体实情，对这一问题作一探讨。     

感性的愉悦与理性的启悟——谈语文阅读教学

人们看待世界的基本态度有两种：感性的和理性的。阅读文学作品也是如此,阅读的过程就是细读作品,感受作品的语言美、韵律美、形式美,把自己的人生感受融入作品,深入体验作品内蕴的生命情感,获得理性启悟的过程。但时下的语文阅读教学则过于重理性而轻感性,教师往往直接将第二手的理论概括传授给学生．把语文阅读教学变成了单纯的文学知识传授过程。不仅如此,为了提高学生的应试效果,教师在语文阅读教学实践中更是要求学生以题海战术消化所学内容,学生不得不把大量时间和精力投入到做题的技能训练上,往往不会阅读或不愿阅读,这样就使本来充满愉悦和美感的语文阅读教学在工具理性的操作下功利性越来越明显,学生的阅读兴趣也越来越淡薄,文学感觉和读写能力、日益弱化。     

用形象教学法优化语文阅读教学

用形象教学法优化语文阅读教学传统的语文阅读教学方法，一般采用的是讲授法或谈话法，这些教学方法虽然是语文阅读教学不可少的和有效的教学方法，但由于受媒体的限制（一般只用教科书和黑板、粉笔），学生的视听感官得不到充分调动，不利于教学过程的各个环节的高效进行...     

简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

语文教学是一种感性教学,要求学生以形象、情感等心理特征为主要方式参与学习。本文论述了初中语文课堂教学需要结合感性与个性特点,从而提高课堂教学效率。     

初中语文阅读教学的有效方法

在初中语文教学中,阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的中心环节。通过阅读教学,学生能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀,提高文学素养。     

运用电教媒体优化朗读训练

正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的具体要求之一。抓好朗读训练,对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着极为重要的作用。因此,朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。但一味地要学生多读,学生会厌倦,效果并不佳。投影、录音、录像等电教媒体能给学生提供形象、生动的感性材料,创设情境,从而提高学生的学习兴趣,帮助学生充分地直观地感知理解课文,激发情趣。因此,在小学语文阅读教学中,结合教材适时、恰当地运用电教     

基于生本视角下小学语文童话阅读教学的实践研究

随着新课改的不断推进和深入,小学语文阅读教学的要求也越来越高。小学语文阅读教学中,童话阅读教学是重要的组成部分,教师在小学语文阅读教学的过程中应利用童话故事来激发小学生的阅读兴趣,从以学生为本的角度考虑,用童话阅读教学的方式来呵护童真。童话故事是根据儿童的心理特点来运用一定的修辞手法,让故事里的各种事物都变得更加生动形象,使小学生在阅读的过程中能够充满想象,从而进一步提高学生的阅读能力和理解能力。本文基于生本视角对小学语文童话阅读教学实践进行了探究分析。     

小学语文体验式阅读教学实践分析

小学阶段语文教学中需要注重对学生阅读兴趣及阅读习惯的培养,这对学生今后的阅读水平发展是非常关键的,传统的阅读教学更加注重的是对课文内容的讲解与分析,降低了学生的感性体验,不利于学生的全面发展,体验式阅读教学则能够满足新课标的要求,促进学生的全面发展,本文对小学语文体验式阅读教学实践进行了分析,希望能够促进小学语文阅读教学的健康发展。     

探析有效性教学策略

<正>《语文课程标准》对于小学语文阅读教学提出了新的要求,即进一步加强学生的生本意识,重点培养学生语文阅读的基本素养,改变原有的阅读教学方式,把阅读教学的内容以生动形象的方式呈现给学生,让学生充满学习兴趣,进而参与到阅读教学中,最终实现阅读教学的高效化,提高语文课堂的教学效率。一、小学语文阅读教学的有效性现阶段,我国的小学语文阅读教育正处于改革完善的重要时期,其有效性教学是当前教育界所提倡的一种现代化