语言·习作·表达和交流

万物皆有语言。语言能够描述事物的本质,所以科学家有“大自然的语言”之说。但语言嫡属人类,因为人类有思想,发诸语言。     

破译习作教育密码——语言“习作”表达和交流

万物皆有语言。语言能够描述事物的本质,所以科学家有“大自然的语言”之说。但语言嫡属人类,因为人类有思想,发诸语言。     

寻找自主习作的渠道

作文教学最大的功能是语言功能，作文教学的核心是提高学生的语言表达能力，并通过语言文字表达学生思想过程与结果。陶行知老先生说过“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说”。这充分说明了教师在教学中如何培养和引导、去开发孩子们的思维能力，口语表达能力，习作能力。这就要培养学生多种写作渠道。     

表达·交流·沟通

表达、交流、沟通，经常会被混淆，不分彼此地加以使用，其实三者的区别还是很明显的。举个例子：     

中日两国在语言交流和非语言交流上的差异

随着我国改革开放的不断发展和我国日益的发达与强大,与外界其他国家的沟通和交流是很频繁的,中国与日本是隔海相望的邻国,自古至今都有往来,目前中日在贸易、文化、体育等各个领域都有交流,由于各个国家的民族文化、发展历史、语言习惯等的不同,导致在交流中有不可避免的误会与误解。本文通过讨论中日在语言交流和非语言交流上的差异,来避免不必要的误会与误解,从而达到互相理解沟通自如的目的。     

中国古代诗歌的形象、语言和表达技巧

诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情,因此,只有真正了解了诗歌的形象,才能深入领会诗人的思想感情。语言主要是指诗歌的语言特色。表达技巧主要是诗歌的章法和技巧。     

要重视数学语言交流能力的培养

在数学学习活动中，如何引导学生运用数学语言来体现数学思想，实现数学知识之间的有效交流呢？     

生命真情的自由表达和交流——“作文教学”之魂

以在"写作教学应贴近学生的实际,乐于动笔,表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、大话"为指导理念,从链接生活,寻找真情诉说的材料;根据材料,激发畅谈真实的情感;爱护体现真实的个性话语三个方向努力,把握好学生作文"要表达真情实感"这一底线,让作文教学千帆竟逐,百花争艳,使作文真正成为既可"自娱"又可"娱人"的精神实践活动。     

习作重在表达真情实感

从第一学段的写话过渡到第二、三学段习作,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)对学生的习作兴趣、观察、习作题材以及内容形式、速度连同书写格式,都有进一步的要求。新课标规定的这些要求如何理解,又怎样让学生达到,在这里作如下解读:第一学段新课标要求学生对写话有兴趣,第二学段则提出乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享一、关于习作的兴趣。     

略论“有效交流沟通”在“表达与交流”中的落地——以统编教科书三年级习作教学为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段“表达与交流”中明确“交流沟通”是方式,“愿意分享”是目的,而“增强自信心”则是一种素养培养的需要。在三年级习作教学中,教师要厘清统编小学语文教科书编排的“交流意图”,利用源于生活真实的“交流语境”,优化指向言语表达的“交流支架”,从而落实“有效交流沟通”。     

本期话题：如何让习作成为学生“自我表达和与人交流”的需要

语文课程标准在“阶段目标”中,从第一学段的“写自己想说的话”“写出自己对周围事物的认识和感想”,到第二学段“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”,再到第三学段进一步提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,这些论述其实从根本上回答了作文的本质是什么的问题。然而在现实中,太多的作文,仍然只是作业,仍然还是负担,仍然是那个考试中要突破的“瓶颈”,异化了的作文教学,是师生都“不能承受之重”。可喜的是,我们的不少老师正在努力让作文回归它的本真之路,并在实践中创造出了丰富的教学方法。愿本期的几篇文章能引起您的共鸣。     

语言有生命,表达更清新

中学生作文中的语言表达还存在单调枯燥、人云亦云、缺乏思考、表意含混、词不达意、积累欠缺等问题,严重制约着学生作文水平的提高。针对作文教学实际及学生语言表达存在的现实问题,笔者认为,作文语言应有生命,表达才能更清新。     

习作,从语言积累开始

习作教学在提升学生整体语文素养的过程中有不可或缺的作用,而习作教学的有效方法必须从丰富学生的语言积累开始,文章对此进行深刻反思。     

体育教学中口头语言和形体语言的艺术表达

口头语言和形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感。高效完成教学任务的主要手段。依据口头语言和形体语言原理，结合体育教学特点，分析体育教学中口头语言和形体语言美的内涵及价值，最重要的是，如何取得最佳的艺术表达效果？     

浅议中学英语教学中的语言交流

随着我国社会、经济的快速发展和对外交流的迅猛增加,英语作为国际交往中最为重要的交流与沟通的工具,其重要性已经为越来越多的人所认识,但学好一门英语,并能在现实生活中自如地运用这门英语,对大部分人来说还是有一定难度。本文就自身的教学经验谈谈提高中学英语交流能力的几点做法。     

初中生作文语言创意表达的策略

不少初中生的作文语言表达单调、贫瘠、乏味、缺少表现力和生命力,诸多“公式化”的语言表达不但禁锢了学生的思想,而且会导致虚假的文风蔓延和盛行。作文中,学生要能抒发真情实感、开拓形象思维、增强文采意识、运用哲理语言,进而实现作文语言的创意表达。     

交流 行动 共进——初高中语言教学衔接探讨

所谓“初高中衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的语文学习方法及学习习惯,进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯,最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。南宁市初中课改自2001年起已进行了7年,新课标理念逐步转化为了教育教学行为,初中毕业生的知识结构、学习方法和学习能力等情况,跟以前有很大差异;但高中课改目前仍未进行,初高中教与学如何衔接这一难题值得我们深入探讨。     

让学生在习作中学会表达个性

在小学语文教学中,最富有个性的学习和创造活动应是作文。因为每一位学生都是不同的个体。个体的差异、个性的不同,决定了每一个人习作的不同。苏霍姆林斯基说:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。"所以,由每个丰富多彩的个性迸发出来的精神火花必定是     

例说品味文本语言的策略

我们知道,文本中的那些深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,总是借助精美的语言文字表达出来的,因而,在语文教学的过程中,我们必须要从语言文字入手,引导学生认真品味文本的语言,体味它的精湛,感受它的魅力。惟此,学生才会触摸到作者思想的深处、情感的深处,才能与他们进行心灵的沟通,思想的撞击。