架起数学与生活的“桥梁”,让数学“活”起来

任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学教学中教师不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我认为我们可以架起数学与生活的桥梁,从学生的生活实际出发,通过设置生活情境,使枯燥的数学生活化,趣味化,令学生体验到数学并不枯燥,数学并不陌生,数学就在我们的身边,从而产     

让数学教学“生活化”

《数学课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验的联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这就是人们常说的数学知识必须生活化。因此教学中,教师要创造性地挖掘课程资源,在实践中掌握数学方法,把教材内容与学生生活实际有机结合起来,让数学教学生活化。     

让数学贴近生活 让课堂更加精彩

生活是具体的,数学是抽象的。在数学教学中,如何使学生"领悟"数学来源于生活,又服务于生活,如何能用数学眼光去观察生活实际,解决生活中的实际问题,从而使学生对数学产生亲切感,增强其学习数学的主动性,培养学生的自主创新能力,就成为我们每位数学教师所应重视的问题了。我想,只有让数学教学贴近生活,才能使数学教学与时俱进,同时也深受学生们的欢迎。     

让数学生活化 让生活数学化

源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的     

让数学教学“生活化”

华罗庚说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。在纷呈复杂的生活中,到处都蕴含着丰富的数学教学资源,在教学过程中如何让生活问题走进数学课堂,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。因此,数学教师要树立数学生活化的观念,让数学教学生活化。要做到这一点,我认为可从以下几方面进行     

语文教学应返璞归真

王丽在引发语文教育大讨论的《中学语文教学手记》中说:不关心广阔的社会生活就很难学好语文。斯言信焉!这不仅是她在语文教学实践中的真切感受,也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现象的反思。语文来源于生活,所以语文教学也应回归生活,这样才能调动学生学习的兴趣、积极性,也才能实现教书育人的真正目的。     

让生活走进数学 让数学服务生活

数学来源于生活,生活中处处充满着数学。《数学课程标准》强调,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。     

让生活走进数学 让数学应用于生活

数学源于生活。数学教学要紧密联系学生的生活环境,让学生知道生活中处处有数学,体验到学习数学的价值,享受到成功的乐趣。怎样促使学生学好数学呢?结合数学课程标准的学习和课堂教学实践,我有以下几点体会。     

让小学数学教学生活化

数学源于生活,启于生活,应用于生活,《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心。但在传统陈旧的教学观念的制约下,目前的课堂教学仍以课本为主,教学内容与学生生活实际相脱节,学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。这就要求我们的数学     

让数学教学“材”源茂盛

“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。     

让生活与数学全球通——谈新课改下数学教学的一点体会

数学教学生活化是针对数学教育教学严重脱离实际而提出的,因此教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意收集学生生活世界中的素材。让学生的生活经验成为教学中一个重要资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热     

小学数学的“木匠教学法”

生活离不开数学,数学来源于生活。《新课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"数学的兴趣和学习数学的信心,对学生来说十分重要。教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。     

小学数学生活化教学浅谈

数学源于生活,又应用于生活,正如《数学课程标准》中提到的"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生更好地理解和掌握数学知识,并能应用这些知识,解决生活中的实际问题。"也就是说,数学教学必须联系生活实际,进而应用所学数学知识去解决生产、生活中的问题,以达到学以致用。那我们应该如何使学生从生活中学好数学呢?一、培养学生从生活中体验数学的数感     

漫谈“数学与生活”

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。随着年龄的增长、年级的升高、知识的增多,我们的学生越来越感到数学是枯燥乏味而又冷冰干涩的,学习数学只是为了完成学习任务,应付数学考试,或者理解为数学就是数     

让小学数学教学贴近生活

实现数学源于生活,数学用于生活,生活让数学富有灵性,数学因生活而精彩,达到课内外一线牵,数学与生活情相连的境界。一、联系实际生活,创设问题情景生活本身就是一个巨大的数学课堂。在教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材,从学生身边熟悉的     

让学生成为数学结论的发现者——“三角形的中位线”的教学实践与思考

数学学习是一个动态生成、发展的过程.在《数学课程标准》的阐述中,使用了经历(感受)、体验(体会)、探索等词语来刻画数学活动水平过程性目标.这就要求我们在中学数学教学     

生活,让数学教学绽放异彩

《小学数学课程标准》明确指出:"数学教学要体现生活性,人人学有价值的数学。"同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"数学的本源和归宿归根结底便是生活,数学教学应该与学生的实际生活充分融合起来,让学生在自己的生活中发现数学﹑探究数学﹑     

让数学走进生活

<正>数学来源于生活,又应用于生活。数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这就是人们常说的数学知识必须"生活化"。所谓"生活化",即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,     

小学数学生活化教学之浅见

数学源于生活,生活中又充满着数学.《小学数学新课程标准》指出,在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学.笔者就此谈谈自己的看法.一、创设生活情境,启发学生"感知"数学     

数学教学生活化之我见

《数学课程标准》指出:"数学教学时,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让那么熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入课