善行无辙迹——探索读写互动新途径

通常认为,只要学生多读书,写作水平自然就会提高。可在教学中发现阅读量与写作质量并不成正比,其因何在？笔者窃以为,首先大部分教师将阅读教学与写作教学机械分割,缺乏互动和有机结合;其次大部分教师缺少进行读写互动练习的途径,不知如何将两者有效互动。     

小学语文教学中读写互动新探索——以苏教版小语教材为例

通常认为,只要学生多读书,写作水平自然就会提高。可在教学中我们却发现阅读量与写作质量并不成正比,其原因何在?窃以为,首先大部分教师将阅读教学与写作教学机械分割,缺乏互动和有机结合;其次大部分教师缺少进行读写互动练习的途径,不知如何将两者有效互动。     

小学语文教学的读写互动探索

如今小学语文教学存在轻工具、重人文,轻写法、重感悟的现象,严重影响语文课堂教学的效率。对于小学语文教学而言,读写非常重要,是开启小学生语言窗口的钥匙,因此探究小学语文教学中的读写互动具有重要价值。结合工作经验,对教学过程中的读写互动进行探索,以期给相关研究者提供启示与借鉴。     

阅读教学中的读写互动策略

长期以来，阅读教学存在着两种常见的弊端：一是缺乏动态机制。对教材内容原型输出，只局限于平面传授，没有揭示出其中的动态因素和发散性联系；二是缺乏实践意识。只注重结论，缺乏结论传授过程中的能力训练和结论之后的延伸巩固。若要长善救失，必须突出教学中的读写互动因素，加强实践性。     

阅读教学新思路——以写促读，读写互动

也许有人不信，姚雪垠先生的长篇历史小说《李自成》，竟然写了近半个世纪!这在当代中国小说史上，似乎是个神话，但确是事实。悠悠40余载，从60年代到80年代，500万读翘首以待；从80年代到今天，近20年过去了，很多当时还是中青年的读已经在对故事结局的等待中步入了中老年。而今，这种等待终于在500万读心里画上了一个阅渎句号。人们不禁要问，这部书为什么写得这么慢?这里，我们仅择其一二，以解读之疑。     

正确理解语文教学中的读写结合

作为语文教师,笔者经常这样问自己:一节阅读课,笔者教给了学生些什么?学生跟笔者学了什么?能不能谈得上高效率?学生花那么多时间跟笔者学,对自身的阅读水平和写作水平有多少提高?这些问题令笔者十分惶惑,让笔者汗颜.因为有些学生付出和收获并不能成正比.由于以上种种.笔者试对语文阅读教学进行分析,希望寻找出其中的问题及解决问题的方法.     

小学语文教育教学中读写结合的应用探索

在小学语文的教学过程中,阅读教学与写作教学,是小学语文教学中的两个重点内容。阅读教学与写作教学的结合,可以使学生在提升阅读理解能力的基础上,有效发展写作能力,从而收获1+1>2的学习效果。对小学语文读写结合教学的方法研究,探究出一条小学语文的高效教学路径,对小学语文教学研究事业具有积极的作用。     

强化互动过程 实现读写结合

高中英语写作教学缺乏有效的"师生、生本、生生"互动,轻过程,重结果,造成高中学生写作水平整体不高的局面。教学中以"读写结合"为策略,以"合作互动"为方式,以"过程写作"为手段,可以为高中英语写作教学的有效实施提供保障。     

语文读写结合的一点探索

几年来,中学语文教学改革的步子越来越大,成绩也越来越喜人。但是,在语文教学中“读”“写”脱离的现象仍时有发生。这样既浪费了时间,又达不到预期的目的。因此,笔者认为,应根据语文讲读教学和作文教学的规律,寻找二者的最佳结合方式,使二者融为一体,从而收到一箭双雕之效。一     

聚焦逻辑思维,实现读写互动——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻。小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养。就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想。基于此,本文将以实现读写互动为角度,探讨小学语文读写教学的理念及方法。     

读写结合 相得益彰

写作教学与阅读教学的关系须重新审视,阅读与写作是一个整体,不可分割。在阅读教学中,教师应引导学生学习作者的观察角度和过程,品味作者的语言,激发学生写作兴趣;在写作教学中要调动平时的阅读积累,仿效作者的写法,并激发学生阅读兴趣。以读促写以写促读,二者相辅相成,相得益彰。     

聚焦逻辑思维,实现读写互动 ——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻.小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养.就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想.基于此,本文将以实现读写互动为...     

试谈读写结合方法的应用

阅读和写作是语文教学的两个最重要的内容 ,培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两大重要任务。当前语文教学的质量不高 ,学生的读写能力不如人意 ,原因虽是多方面的 ,但阅读教学和写作教学分离是其主要原因之一。事实上 ,阅读教学和写作教学虽然分工不同 ,各有其特定的任务和要求 ,但语文教学是一项“系统工程”。它需要阅读与写作两方面的教学 ,既有分工 ,又有配合 ,互相渗透 ,互相促进。即要在读中指导写 ,写中促进读 ;读中渗透写 ,写中深化读 ,这样才能有效的提高学生的读写能力。一、进行各种形式的“读”现行的初中语文教材 ,大…     

读出新意 写出乐趣——探讨读写结合的教学策略

阅读教学和写作教学一直是小学语文教学的重难点。小学生正处于成长的初始阶段,思维尚未完全形成,在语文教学中应用读写结合策略可以在引导学生开展阅读的同时增强学生的写作能力。语文教师在课堂中可以引导学生改写精彩片段、续写精彩故事、摘抄优美词句、抒发内心情感,帮助学生增强生活体验。这样教学,能够凸显读写结合的内涵,真正提高学生的阅读能力和写作水平。     

书声琅琅,笔尖沙沙——关于读写结合的一点思考

我国语文教学自古有读写并重的传统。唐代大诗人杜甫诗云"读书破万卷,下笔如有神";宋末元初程端礼提出"劳于读书,逸于作文";我国近代著名教育家叶圣陶指出:"阅读是吸收的事情,从阅读中领受人家的经验,接触人家的心情。写作是发表的事情,从写作可以显示自己的经验,吐露自己的心情。"阅读与写作相辅相成的关系,读是吸收,写是表达。     

基于文本的高中英语读写结合教学策略

针对传统教学模式重词汇轻阅读和写作,读写分离的现状,作者在教学实践中尝试从借鉴文本语言表达、结构、主题等方面挖掘读写结合点,促进学生语言、思维和情感的全面发展。     

读写整合,相得益彰——初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径

结合教学实例,从品尝语言之美、体会细节之准、感悟情感之真三方面阐述如何在初中语文阅读教学中与写作教学做到读写整合、良性互动,以期能引导学生在阅读中拓展语言素材、掌握写作技巧,促进整体语文素养的提升。     

中学语文“读写结合,点评互动”的学习方法

语文是五千年的中国文化的传承,充满了中国悠久历史的底蕴。但语文的学习效果在很多地方却不尽人意。为了让中学生真正走进语文这座殿堂,并且真正爱上语文这门人文艺术。文中给出了一种新颖的语文学习方法,这就是＂读写结合,点评互动＂。