浅谈低年级的估算教学

重视学生估算能力的培养是《数学课程标准》的一个重要特色。培养学生的估算能力，不仅有利于学生的数感建立，而且有利于学生思维的训练，同时它也是学生成为现代人所应具备的基本的数学素养之一。因此新教材中都增加了“估算”这一教学内容。     

对低年级估算教学的思考

估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。     

浅谈估算教学的现状与思考

理想中的估算估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。加强估算是《数学课程标准》倡导的计算教学的重要理念之一。《数学课程标准》在第一学段数与代数的教学中提出加强估算,培养学生的估算意识和初步估算的技能;第二学段数     

小学低年级估算教学的现状及其对策研究

在当前的小学数学教育改革中,小学生估算能力的培养是人们关注的热点之一。然而,长期以来,我们对学生的精算能力的培养给予了较大的关注,而对于学生的估算能力则较为忽视,导致学生的估算意识薄弱,学生没有养成估算的习惯。因此,教师要转变观念,重视估算教学,要培养学生的估算意识,教给学生估算方法,提高学生估算技能,加强督促引导,让学生养成估算的习惯。     

低年级估算教学浅探

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用。它不仅仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想,是解决实际问题的一种策略。教师从小学低年级起,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,具有十分重要的价值。     

把握具体情境搞好估算教学

我们在日常生活中解决实际问题时,常常并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗略的数据就可以达到目的,这时便可运用估算获得结果。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一,《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技     

让估算在低年级“生根发芽”——浅谈低年级学生估算能力的培养

估算即进行大致地推算。估算与精算是计算的两种基本形式。低年级适时有效落实估算教学,能够提升学生对计算合理性的认识,提升运算能力。因此,估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,具有十分重要的价值。     

在低年级统计课教学中的一些点滴体会

统计与概率是数学课程标准规定的四个领域之一，是新课程加强的内容，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用，统计与概率的知识有利于培养学生的数学能力，渗透数学思想和数学方法，有利于培养学生创新意识与实践能力。然而，现实教学中，有些教师认为这部分知识细碎繁琐而又简单浅显，可讲、可练、可探究之处甚少，     

估算教学的重心应放在哪里？

一、关注对学生估算意识的培养在近几年的课改实验中,有些教师由于受传统"计算能力培养"的影响,在估算教学中常常把重点放在估算方法上面,如39 42、42×59大约等于多少?大部分教师照本宜科,按四舍五入法引导学生学习怎样去估算。试想这种为了估算而去     

小学估算有效教学“四策略”

实施课程改革后,估算教学得到前所未有的重视。《数学课程标准》中也明确规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。通过对本校低段估算教学现状的调查,我发现教师重视估算停留于表面,家长对孩子估算的指导几乎为零,而学生对估算的了解也并不多。我结合估算教学的这一现状,重新审视以往的估算教学,并进行了积极的探索,在肯定中找不足,在不足中探求更好的方法。     

浅谈小学生估算能力的培养策略

《数学课程标准》强调：“应重视口算,加强估算;能结合具体情况进行估算,并能解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”可见。随着新课程的实施,估算也越来越受到重视,并且对估算要求提出了明确的落实点。因此,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感和数学应用能力具有很...     

培养学生估算能力的教学策略

《数学课程标准》明确指出:要重视口算,加强估算,提倡算法多样化。在小学数学教学中强化估算,不仅是因为信息高速扩张对小学生计算方法的选择和计算结果的合理性提出了更高要求,也是计算工具快速便捷和普遍采用对小学生大数目笔算要求有所降低的客观反映。更为重要的是,借助     

让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学

估算教学是低年级数学教学中的重要环节之一,对于提升学生数感和综合数学思维具有重要的教学意义。但就低年级学生的实际估算学习效果而言,仍存在一定的问题,限制了学生估算水平的提升。从低年级学生估算学习中暴露的问题入手,就其教学强化措施发表几点看法。     

对小学数学估算教学有效性的思考

我们都有体会,一个人在做某事之前,需要先对有关问题做出初步的估算,以确定此事可不可行,或者做此事有无必要,然后根据实际情况最后确定。如买菜时事先估算一下要带的钱数,外出旅游时估算一下花费,估算完成一件工作所需时间,买房装修要预算,铺地面需要多少块地砖、多少平方米的地板等。只有这样,我们才能在直面纷繁复杂的社会现象时,能有所取舍,做到"心中有数"。这就     

让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学

《数学课程标准》要求小学数学教学应“重视估算．鼓励算法多样化”。新课程的理念几乎全被老师接受,唯独估算教学现状不尽人意。究其原因是教师重视不够、教法不当。估算不仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想,     

加强估算教学的一些思考与实践——从估算视角解读人教版一年级数学教材

正《数学课程标准》指出:能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一。人教版数学教材加强了估算教学的内容安排,二年级上册首次出现估算专项学习内容"加减法的估算"。然而学生估算意识的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情,这需要在长期的数学教学中不断渗透、潜移默化、坚持训练、逐步形成。因此,从一年级开始,我们教师在教学中就应该有意识地加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,     

自主探究提高估算能力造就合格人才

曾经看到过一位小学教师亲身体验的一件事:两年前,她带着两个孩子去吃每客199元的比萨。付账时,问孩子们:一共付多少元?上三年级的儿子喊道:要笔和纸记进位,没有笔和纸怎么算?《数学课程标准》明确指出:计算教学要重视心算,加强估     

低年级分类识字,想说爱你很容易

识字是阅读和写作的基础,是小学阶段一项重要的学习任务。对于本身已经枯燥乏味的识字课,我们再不能一味地依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而应该赋予识字课以激情、活力和生命,有的放矢地加强学生识字能力的培养,灵活巧妙地采用相应的教法,以提高识字效率。一、关注生活,体验"词串识字"低年级每册教材中的词串识字教学课都会编排一些密切联系生活实际内容,具有整体性、形象性、和可读性等特点。你分开来看,课文是排列整齐的几组词语;而你连起来读,又押韵上口,便于记诵。     

加强估算教学,培养学生估算意识

低年级学生,在进行加减法计算时错误率较高.因此,学生在计算前能进行准确的估算,对提高计算的准确率很有帮助.在日常教学中,教师应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感.在教学实践中,我从以下几个方面对加强估算教学进行了探索.     

小学生估算能力的培养

估算在日常生活中广泛使用,是人们常用的基本技能之一,是精算的重要补充。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段的内容标准中均提出加强估算的要求,估算已成为小学数学教学关注的热点和教学中张扬学生个性的亮点。然而,许多教师没能正确把握估算的重心,常常为了教估算而学估算,把估算当作单一的计算技能训练,更不用说把它有机地渗透到教学的各个环节。在教学中,如何落实学生估算能力的培养?如何引导孩子把估算变成学