例谈语文文本中审美因素的挖掘策略，

小学语文文本是美的信息载体,蕴涵着许多美育的内容,那一篇篇行文优美、情感丰富的诗词、歌谣、童话、散文等,都是对学生进行美育渗透的理想载体。作品中优美的语言、真实的形象、高尚的睛感、巧妙的情节、深邃的意境等都给学生以美的享受。笔者以为,一个合格的语文教师应该是一位美的使者,把美育渗透于整个课堂教学活动之中。发现美,传播美,引导学生感悟美、鉴赏美。那么,在语文教学中,     

充分挖掘文本中蕴涵的审美因素

正《义务教育语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在语文课堂教学中进行审美教育,可陶冶学生的思想情操,让学生在美的氛围中欣赏美、感受美、体悟美,培养和提高审美能力。那么,在语文课堂教学中,教师该如何精心研读文本内容,充分挖掘文本中蕴涵的审美因素,给学生以美的滋养和熏陶呢?     

浅议语文教学中美育因素的挖掘

翻开中外教育史，我们不难发现，教学的历程总是伴随着美育。语文教学更是与美育相伴相生。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在《课程的基本理念》中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我们在教学中要善于挖掘美育因素，使学生的性情得到陶冶，心灵得到净化，人格得到完善，以求得自我最大的发展和超越。１．欣赏“景物美”———激爱国情。我国山河壮丽，文化灿烂，这在小语教材中多有体现。那“静、清、绿”的漓江水，“奇、…     

浅议教学中的美育因素

小学语文课本中的课文,大多是名家名作,涉及古今中外,涵盖了天、地、人、事、物,有丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝炼生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为一名语文教师就应该深刻地挖掘出教材中的审美因素,培养学生的审美情感,使学生感受到作品中的真、善、美,加深对作品的认识,并受到教育。《荷花》是一篇     

小学语文教学中的审美因素挖掘

语文课标指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"     

品出文本的意蕴来--小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读。通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵。那么,在阅读教学中如伺引导学生对文本进行有效品读呢？     

谈语文教学中学生审美素质的培养

理解素质教育的内涵，在语文教学中实施素质是摆在语文教师面前的一项重大任务。语文教学要培养学生具有“音乐的耳朵”和“绘画的眼睛”，培养学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情感和完美人格。     

语文教学中的审美教育

语文是情感性、审美性最强的一门学科,语文教材中有丰富的审美内容。语文课本所选的课文大都是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品,这些作品不仅表现了美,讴歌了美,而且自身也是美的结晶,有很高的审美价值。过去,我们仅仅把语文看作是人们的交际工具,强调它工     

将情感融入小学语文审美教育中

如何正确把握并充分利用情感因素,使文蕈情、教师情、学生情三情交融,和谐共振,达到语文审美教育的最佳境界？在教学实践中可以从以下三方面入手：     

例谈语文教学中情感的激发

一、教师在情感教学中起主导作用 情感是语文教学的生命,语文教学中如果离开了情感,认知活动就无法进行。在情感渗透、融合、内化的过程中,教师起着主导作用。包忠文先生说：“语文教师应当成为培养学生具有健康审美感情和高尚情感的教育工作者。”要感动学生,首先要感动自己。     

语文文本审美的几个关键词

<正>语文直接承载了国语教学的任务。语文课本经过长期发展得以重构,科学有效;面对学"语文"与不知"语文"的问题,应从词、句、段、篇四个层面引导学习知识提升能力,以读、品、思三种方式,升华情感,提高人文素养。作为学生的学习用书和教师的教学资料之一,语文书直接承载了国语教学的任务,这一任务用新课程标准的要求来表述就是致力于学生语文素养的形成与发展。本文将从教师和学生的视角以及多个维度来分析语文书的体例、内容、序列及其使用时应注意的细节以及语文书所传递出来的     

浅谈小学语文阅读教学中的审美策略

在小学语文课本中．有许多文笔优美的优秀课文．这些作品大都具有很高的审美价值。新课标要求．教师要在教学中引导学生对教材中的作品进行审美．进行审美教育。根据《语文课程标准》的要求,小学语文教学应该重视培养学生的品德修养和审美情趣．塑造健全的个性和人格．促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。经过一段时间的实践和研究．笔者认为可以从以下两个方面进行小学语文阅读审美教学。     

谈小学语文教学的审美渗透

现行《语文课程标准》明确指出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美得以和谐发展。把审美教育渗透到小学语文教学中,既有利于陶冶学生的优良情操,又有利于调动学生的学习积极性;既有利于培养     

例谈语文教学中情感的激发

一、教师在情感教学中起主导作用情感是语文教学的生命,语文教学中如果离开了情感,认知活动就无法进行。在情感渗透、融合、内化的过程中,教师起着主导作用。包忠文先生说:"语文教师应当成为培养学生具有健康审美感情和高尚情感的教育工作者。"要感动学生,首先要感动自己。"感人心者莫先乎情",这就要求教师要有强烈的情     

谈阅读教学中审美因素的挖掘

《语文课程标准》指出:"应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性与健全的人格,促进德智体美劳的和谐发展。"小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁     

语文文本情感美的挖掘

教师要学会将文本充溢在字里行间的情感加以充分地张扬,呈现给学生。比如借诗移情、借文移情、化景设情、昭显文意、再现文境、诱发情愫。现就其中的方法列举一二。一、揭开情感面纱这是体会文本情感美的切入点。众多的文本都流露出一种深情,深情无处不在,浓意无时不鸣。当学生走进文本的腹地,就已经不再是无情的读者,只有打开心灵的天     

小学语文教学中情感因素的渗透

语文是一门具有丰富情感内涵的学科，因此，语文教学不仅是知识与技能的传递过程，更是健全人格和塑造个性的过程，教师在教学中应该充分发掘语文的情感因素，并将其逐渐渗透在学生的学习中，使学生的心灵不断受到感动和净化，进而提升学生的语文素养。     

例谈语文文本教学内容的选择

教师平时的备课,每次面对文本,总有不知道该“教些什么”的困惑。因为长期以来以选文为主的教材形式,教师对同一文本的不同理解、教材内容与教学内容的不一致、新课程提倡语文教学形态的多样性等因素造成了语文学科教学内容的不确定性,语文教师在教学中也就有了其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。那么,如何科学地确定文本教学内容,从而切实提升语文教学的实效呢？对于语文文本教学内容的选择有没有规律可循呢？本文试图通过分析回答这几个问题。     

语文教学与审美教育

语文教学包含着极其丰富的美育内容，培养学生正确的审美观和健康的审美情趣，不仅要培养学生感知美、理解美的能力，而且要培养学生美的创造力。