中学数学课改课堂教学的反思

教育部副部长陈小娅曾说过:课改不改不行,失败也不行,要积极稳妥地推进.在新的教育理念和新教材使用过程中得到验证,课改势在必行.课程改革的理念、想法很好,新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式发生转变.而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑.但是,乡镇中学在新     

数学课堂:引导主动探索促进自主发展

学生学习数学的过程不仅是接受的过程,更是发现的过程、创新的过程.苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."探索学习能最大限度地满足学生的这种强烈需要.教学中,如何引导学生主动探索,让学生在探索中实现自主发展呢?     

如何提高学生学习数学的主动性

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。"匈牙利数学家波利亚的"主动学习"理论认为:学习任何东西的最好途径是自己去发现,学习是一种主动性极强     

引导学生进行研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂周的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者．在儿童的精神世界中．这种需要更加强烈。”他进一步明确指出：“学生学习的一个突出特点．就是他们对学习的对象采取研究的态度。”研究的过程就是学生自主地获取知识的过程，就是综合运用知识进行创造的过程。     

数学有效自主探究需关注的几“点”

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”苏霍姆林斯基也曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”在这些理念的引领下,数学教学中引导学生自主探究学习现已得到全体教师的广泛使用,但如何引导学生开展有效的自主探究学习却值得一思.笔者认为,有效的自主探究学习应关注以下几个“点”.     

让学生自己去发现

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈……”所以在数学教学中教师应以学生学会学习为教职,力求培养学生学习的热情、兴趣和方法,指导学生自己遨游在数学知识的海洋里,去发现和探索数学知识的奥秘。     

促进自主学习 培养创新能力

苏霍姆林斯基曾经说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。这说明学生有主动学习的愿望和需要。课堂教学中只有让学生成为发现者、探索者,才能发挥学生的     

让学生成为数学学习中的发现者、研究者、探索者

随着课程改革的深入实施,教师的教学方法在不断变化,学生的学习方法也在不断更新。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。在数学教     

如何培养学生积极参与学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣,是新一轮课改教师完成教学任务,提高教学质量的关键。教师的工作,就是要重视兴趣在学习中的作用,要下决心培养学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师.一语道出了兴趣是求知的向导,攀登的阶梯,进步的动力,成功的基石。     

积极谈见解 主动获发展

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”也正是学生这种强烈的需要驱使我们在语文教学中采用学生谈见解的方法，着意培养了学生的学习积极性和主动性，使学生在主动学习中获得了发展。我们的具体做法如下：     

再创造与再发现

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过:学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造',也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。数学学习过程中应极力让学生参与到数学学习的再创造活动中去,这样,有利于学生创新能力的培养。     

刍议小学数学中的自主学习

自主探索是人类的天性,苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"由此可见,只有培养学生自主学习的能力,拥有自主学习的习惯,才能使其成为富有创新意识和自主     

谈探究式的自主学习

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。1.营造探究氛围。进行探究性学习需要良好的人际环境。营造民主、平等、和谐的探究氛围,尊重学生的主体意识,是开     

让学生在探究中点燃求知欲望

<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地     

小学数学有效探究要突出“三性”

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”《数学课程标准》十分强调在小学数学课堂教学中引导学生进行探究学习,从而培养学生的数学探究能力.实施新课程以来,由于一些教师对探究性学习存在认识上的误区,出现了华而不实的现象.其实,有效的数学探究,在其引入、开展、巩固阶段都有着起关键作用的影响因素,教学中教师要善于抓准这些因素引导学生进行数学探究.     

培养学生学习主动性

在素质教育的今天,教师不是要教给学生知识而是要教会学生怎样学习,"授之以鱼不如授之以渔"。所以在课堂上学生主动性调动得怎样,也就可以看出学生是否会学习。学生学习的主动性主要表现在对课堂活动的积极参与,对问题的积极思维和主动探索。苏霍姆林斯基说过,"在人的心灵处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"课堂教学只有让学生成为发现者、探索者,才能发挥学生学习的主动性,才能     

为学生在自主探究中感知"给力"

数学学习活动中的自主探究,就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究,通过独立思考、小组交流讨论,感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。     

设置魔幻情境激发学生学习物理的热情

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……"人与生俱来都有这种探索欲望,那么物理教学应如何激发学生去发现、去研究、去探索?"疑"是思维动力,它不仅能促使学生积极思维,保持学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且通过释疑,能使学生获得知识,发展智力。因此在教学中设置魔幻     

从需要出发激发学生学习数学的动机

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然学生的学习动机，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反应，绝大部分是在学生学习中积极情感体验，产生或满足某种需要，因此，在教育教学工作中，只要以引起学生的某种情感（即产生某种意向或愿望）体验，     

例谈探究性学习中有效学习情境的创设

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."因此,教师在教学时,要创设诱人深入的探究性学习情境,激发学生产生探究欲望,让学生能够积极主动地投入到学习活动中去.那么,怎样创设学习情境,才能既有利于学生探究,又能取得教学的实效呢?