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1.
刘春 《新课程导学(上)》2013,(3):50
《全日制义务教育语文课程标准》十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,对学生的阅读量还作了明确的规定。作为小学语文教师,我们在阅读教学中应该为学生做些什么呢?我觉得至关重要的就是激起孩子们的阅读兴趣,指导孩子们进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,让孩子们在 相似文献
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冯玉华 《新课程改革与实践》2010,(19):23-23
“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”课外阅读是人生成功的风帆,作为一位语文教师,要指导孩子们进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中邀游。本文就从“激发学生阅读兴趣,养成课外阅读的习惯”、“精选积极向上书籍,纯净孩子的精神世界”、“教会学生阅读方法,提高课外阅读的效率”、“减轻学生课业负担,留给课外阅读的时间”四个方面来谈谈自己的一些做法。 相似文献
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因为书籍有着无穷的魅力,所以越来越多的家长重视孩子们的课外阅读。而我们的阅读教学最质朴的要求就是让孩子们好读书,能从阅读中体验快乐与充实,并提升自己的精神境界,获得基本的鉴赏能力,增强对生活的感悟能力。而有限的课内阅读显然不能满足学生对阅读的需求,因此, 相似文献
4.
语文课程标准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”这要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。走进我们的校园,晨读、课间、放学路上,时时可闻孩子们朗朗的诵读声;教室、展室、走廊墙上,处处可见孩子们充满灵性的习作。我校自实施“书香校园”实验以来,倾力为学生搭设了一个自主、开放、轻松的课外阅读平台,让学生在积极主动的阅读中积累语言,享受阅读带来的快乐。 相似文献
5.
阅读应成为孩子们的一种生活方式.课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望.将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体.定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐.有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要. 相似文献
6.
培养学生良好的阅读习惯,尽可能扩大学生的阅读量,是开阔学生视野,开启学生智慧,提高学生学习水平的重要手段。教育部颁布的《语文课程标准》明确规定了小学各阶段的课外阅读总量。该如何完成这个任务呢?我认为,教师应特别注意和重视有目的、有计划地指导孩子们进行广泛的课外阅读,把孩子们带入课外阅读的缤纷世界。一、引导孩子爱读书这里的爱读书,应该包括两点:一是要让孩子们在读书过程中享受到乐趣,使他们爱读书;二是要引导他们读有趣的书,使他们爱读书。兴趣是最好的老师。要想使孩子们对读书产生兴趣,就应该从小进行培养… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣.扩大阅读面.增加阅读量,提倡少做题,多读书.好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料。”为了让孩子们融入书海。我们重视阅读兴趣的诱发、阅读材料的选取、阅读方法的指导、阅读习惯的培养,有效地引领学生大量地接触语文材料.在课外阅读的海洋里尽情徜徉。 相似文献
9.
王月琴 《新课程导学(上)》2014,(7):62
我们引领孩子们课外阅读,为他们的课外阅读创设种种可能。引进足够多书籍,保证学生每天都有书看;开放图书室阅览室,保证学生每天有机会碰到书;制定日常阅读行为规范,让阅读成为习惯;开展特色阅读活动,让阅读插上快乐的翅膀;开设阅读指导课,让教师成为阅读的引领者。 相似文献
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教学中,我们语文教师向来重视学生阅读能力的培养,特别重视课文阅读训练,我们以语文课本为本,希望教会学生基本的字词、写作的方法、技巧等。这样,学生在进行课外阅读时也能举一反三,运用基本的阅读技巧去领悟阅读的快乐和收获。但在一次课外阅读训练中,却让我看到了孩子们阅读能力的缺失。 相似文献
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阅读应成为孩子们的一种生活方式,课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望,将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体,定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐,有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要。 相似文献
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要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子们的阅读兴趣,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。 相似文献
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小学生课外阅读的现状令人堪忧,不少学生还没有养成良好的课外阅读习惯,没有掌握较好的课外阅读方法,一些教师把课外阅读作为一种任务,强加给孩子们,缺少细致的指导。怎样让孩子们真正快乐地走进课外阅读?一是通过故事引读、课内延伸、学科互补等方法激发孩子们的课外阅读兴趣;二是通过开展丰富多彩、行之有效的读书活动,引领孩子们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海,真正去拥抱快乐;三是通过课外阅读展示,让孩子们在展示中享受成功的喜悦,体味课外阅读的无比快乐。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学六年的课外阅读总量不少于150万字,其中第一学段的阅读总量不少于5万字。可见,从低年级起,就应该少做题,留出时间让学生进行课外阅读。但时间充足了,[第一段] 相似文献
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培养学生良好的阅读习惯,尽可能扩大学生的阅读量,是开阔学生视野,开启学生智慧,提高学生学习水平的重要手段。教育部颁布的《语文课程标准》明确规定了小学各阶段的课外阅读总量。该如何完成这个任务呢?我认为,教师应特别注意和重视有目的、有计划地指导孩子们进行广泛的课外阅读,把孩子们带入课外阅读的缤纷世界。 相似文献
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课外阅读不是游离于语文教学过程之外的"点缀",更不是可有可无的"软任务",它已成为语文教学的一个重要组成部分。我们要不断地激发孩子们的阅读兴趣,教给孩子正确的阅读方法,开展好各种各样的促读活动,培养孩子课外阅读的习惯,让孩子们畅游在浩瀚的书海里! 相似文献
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修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读,提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。如何落实课标精神,如何实现课外阅读指导,是需要广大教师用行动来回答的。让学生爱上读书,就要还学生一个自由的阅读环境;让学生扩大阅读面,就要给学生一段充裕的阅读时间;让学生提升阅读品位,教师的有效引导不可缺失。本刊约请学者、专家、课外阅读先行者,从多个角度探索课外阅读,旨在更新观念、开拓视野、交流经验。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:第一学段的阅读总量不少于5万字。可见,从低年级起,就应该留出时间让学生进行课外阅读。 相似文献