巧设问题引领促进学生数学思维发展的策略分析

在数学教学的过程当中,引导学生在思维中进行数学核心素养,尤其是数学思维的提升是数学教学的主要目标.如何借助问题引领,丰富数学思维教学的理论体系,提升数学思维教学的效果是当前数学教学领域关注的主要方向.文章主要分析巧设问题引领,在促进学生数学思维发展中的应用策略.     

精心设计课堂提问 发展学生数学思维

有位教育家曾经说过:"小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。"如何提高小学数学课堂教学中精设巧问技巧,才能使思考对于学生来说不再是精神上的负担,而是一种身心上的愉悦呢?一、问题情境"趣"一点儿课堂教学成功在于使学生对你所传授的知识感到有     

浅谈数学教学中的数学思维

数学教学是贯穿了数学思维活动的过程,在数学教学中培养学生的数学思维方式,是提高学生认知水平的必须手段和重要前提,也是当前素质教育的一个重要方面。数学思维的形成非一日之功,在平时的教学过程当中,不仅要了解教学内容本身的规律和含义,还要以整体观念为指导,不断地挖掘培养数学思维的素材,寻找培养数学思维的动力,探索培养数学思维的方法,经常地进行潜移默化的训练,使学生考虑问题逐步臻于全面。     

例谈数学有效问题的设计

提高数学课堂教学的有效性是每个教师不断追求的目标,而设计有效问题成为教学关键环节。数学有效问题设计的具体措施有:问题设计要抓住数学的本质,让学生在思考中体会数学概念的内涵;问题设计要符合学生的知识水平和认知规律,使学生在最近发展区构建知识体系;问题设计要给予学生思考的空间,让学生思维能够在思考中发展。     

新课程数学课堂教学的问题设计

我认为课堂教学中的问题设计是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导，但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解，才可能较好地提出问题并把握课堂．下面，谈谈自己的做法和想法．     

构建问题学习策略,促进学生思维提升

孔子曾说：＂学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。＂可见问题对于学好数学是至关重要的。教学的最终目标就是教会学生学习,即＂授之以渔＂,教会学生自己提出问题、解决问题。那么,教师该如何以问题为核心,发展学生的数学思维呢？     

巧设情境 激活学生思维

巧设情境,给学生的数学探究活动带来了生气,带来了欢乐。我针对学生的思维特点和认知规律,以文为手段,以情为纽带,以周围世界为智慧的源泉,促使学生在学习数学的过程中,获得探究的乐趣。学生思维过程的激活应以学生兴趣的激发为前提,才     

巧设数学问题激发学生思维活力研究

在数学教学过程中,教师要注意对学生进行启发诱导,要通过巧设数学问题,逐步引导学生的思维发展。文章以八年级数学拓展课“中点四边形”教学为例,探讨如何通过设计开放性问题、支架性问题、启发性问题、拓展性问题,来激发学生思维的活力,促进学生数学思维的发展。     

在数学教学中培养学生数学思维

数学思维是人脑和数学对象相互作用并按一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维实质上就是数学活动中的思维。而面对初中生数学思维下,抽象逻辑思维日益发展,思维的独立性和批判性逐渐提高,作为教者如何引导培养学生正确的数学思维,很值得深思。一、激发学习兴趣,调动学生内在的思维能力     

巧设问题情境 激活数学思维

创设问题情境的方法和渠道的多方面的,可以从相关的知识入手;从实际生活入手;从有趣的故事入手;甚至从一幅精美的图画或一句风趣的话入手。只要能吸引学生的注意力,促进学生思维,促使学生动脑、动口、动手,积极的参与学习、思考、探究和实践的问题都会为教学起到积极的作用。     

关注学生思维盲点

在观摩课上常常看到这样的情景,学生回答问题出现错误时总是被老师有意无意地“遗忘”,试举二例: 例1 某次观摩课“长方形、正方形、平行四边形的初步认识”,在引导学生对比长方形与正方形的不同点时,老师用多媒体打出图形( )。观察后一生答:“长方形上边长,正方形上边短!”再叫一生,答:“长方形下边长,正方形下边短!”师顾左右而言他,不加评判。     

巧设数学问题,激发学生探究欲

问题是数学的心脏,是思维的起点,是学生主动探索的动力.教师应从学生的实际出发,创设出"点燃"学生思维的数学问题,激发学生的求知欲和探究欲,并引导学生通过实践、探究、思考和分析,获得知识,以形成技能,发展思维.     

设计让学生思维递进的数学教学

随着新课程实验的推进,一些新课程理念有被简单化,甚至异化的可能,新课程在部分实验区实施中出现了“生活化,情境化,活动化”等特征．在教学中常有教师注重新课程外在的形式而忽视了数学的本质,淡化了数学思维的训练和培养．笔者在指导师范生试讲的过程中发现,不少师范生试讲,同样存在忽视数学思维性特征的问题,表现在课堂教学中不能突出知识的产生形成过程,教学设计缺乏层次感,     

巧设数学问题 引领高效课堂

<正>在初中数学教学中,教师要根据教学内容和学生实际,精心设计适当的问题情境,促进学生新旧知识认知冲突的形成,在思维碰撞中形成对知识的构建.那么,在教学中应该如何巧妙设计问题以提高课堂效率呢?下面笔者结合自己的教学实践,从教师在问题设计中出现的弊端说起,谈谈自己对问题设计的认识,并提出优化设计的几个原则.一、问题设计中常见的几种现象1、问题情境不恰当情境教学以它生动活泼的形式,易于引     

数学教学中提高学生思维实效性的策略

在课堂教学中有很多课看似环环相扣,师生互动频繁,知识面到位,教学内容丰富,教学过程很顺利,教师也很满意。但课后留给学生积淀下来的东西,内化为学生的数学思考方法、解决问题的策略却不太令人满意。究其原因,就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。     

数学教学中学生思维品质的培养

发展智力、培养能力,尤其是培养思维能力,是中学数学教学的重要任务,而思维品质是思维能力的表现形式。我们教师在教学过程中,应根据具体的教学内容,充分挖掘数学问题潜力,发挥它在培养学生思维品质过程中的作用。1通过对知识的理解培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的     

巧设数学问题 引领高效课堂

在初中数学教学中,教师要根据教学内容和学生实际,精心设计适当的问题情境,促进学生新旧知识认知冲突的形成,在思维碰撞中形成对知识的构建．那么,在教学中应该如何巧妙设计问题以提高课堂效率呢？下面笔者结合自己的教学实践,从教师在问题设计中出现的弊端说起,谈谈自己对问题设计的认识,并提出优化设计的几个原则．     

给学生一片广阔的思维空间

在传统的数学教学中,教师在课堂上往往处处"讲深讲透",学生只是被动地接受现成的结论,不需要动脑筋思考,成了接受知识的一个"容器"。由于没有"生疑—解疑—顿悟"的一波三折,做题只需照搬