创设情境，激发兴趣

数学来源于生活，生活中处处都有数学。挖掘生活中的数学因素，创设数学情境，让学生从熟悉的情境中领悟数学，数学学习对学生来说，就会变得有趣有味，而不仅仅是枯燥的数字。因此，设计有情节性的教学情境，正迎合了学生的这种心理特点，让学生在直观的、体验性的教学情境中学习，有利于提高数学教学质量。如何创设富有生活气息的数学情境，激发学生学习数学的兴趣呢？     

立足教材 培养学生的数学思维能力

数学教学是数学思维的教学。培养学生的思维能力,一直是数学教育的重要目标。在初中数学教材中,有许多有利于培养学生思维能力的内容。本文谈谈如何挖掘教材内容中的思维因素,培养学生的思维能力。     

高职学院的数学美育

高职的大力发展,使很多数学基础较差的学生升入高职学院。这给数学教学带来了困难,提出了新的课题。笔者在教学中尝试利用数学教学中美的因素,对学生进行数学美的熏陶,以此作为教学的切入点。这有利于激发学生学习数学的积极性,提高学习数学的兴趣,培养数学审美情操,促进学生素质全面和谐地发展。     

在教学中运用数学思想

数学思想具有概括性、统帅性、创造性等特征,在数学教学中主动运用数学思想,有利于学生迅速理解知识,有利于学生加深对数学知识的记忆,有利于培养学生的创造能力。培养学生创造力的过程,首先就应该是主动应用数学思想的过程。     

优化数学练习 提高学生能力

课堂练习是数学课堂教学中的一个重要环节,小学生对知识的真正理解、消化、掌握往往是通过练习来解决的。一节课的课堂练习设计得当,能使一节数学课更具逻辑性,有利于培养学生的逻辑推理能力和学生的自觉学习能力;有利于学生形成数学知识结构网络;有利于发展学生的智力,提高学生的素质。笔者在优化数学练习,提高课堂教学效益方面有以下几点体会：     

数学基本活动经验的类型及内涵

数学基本活动经验,即学生个体在经历数学活动的过程中获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的组合性经验,其核心是让学生形成自己的数学现实和数学直觉,逐步学会思考问题。学生积累了一定的数学基本活动经验,有利于理解知识的来龙去脉,有利于掌握数学思维方法,有利于体验并领会数学思想的无穷魅力,从而形成比较完整的数学认知结构,有效提升数学素养,对后续学习和发展产生积极影响。那么,数学基本活动经验的类型有哪些?内涵又如何呢?     

浅谈数学思想在“数学广角”教学中的渗透

"数学广角"教学中,将数学思想有意识地渗透于日常的教学活动中,有利于学生理解并掌握学习知识点,有利于加深学生对知识的记忆,有利于提升学生解决问题的能力,有利于培养学生良好的品质。渗透基本数学思想方法是落实新课标精神的需求,基本思想是数学学习的目标之一,对学生的长期发展具有重要的作用。     

注重思维训练提高教学效率

在小学数学教学中,有目的、有计划地对学生实施思维训练,有利于提高数学教学质量,有利于发展学生思维能力,从而全面提高学生的素质,本文对此进行了阐述。     

新课标下如何提高学生的数学素养

数学素养是指个体具有数学文化各个层次的整体素养。提高学生的数学素养有利于数学双基教学,有利于开展素质教育,但是提高学生的数学素养必须要有提高教师的数学素养作前提和保障。数学素养是学生在数学学习中所形成的,教师在教学中要渗透数学文化教育,注重问题探究式教学。     

数学教学与多媒体信息技术整合的初步探究

信息技术的飞速发展并应用到数学课堂教学中,使人们对数学教学方法的认识有了根本的转变。将信息技术与数学课堂教学加以整合,有利于提高学生的学习积极性,有利于帮助学生进行探索和发现,有利于帮助学生获取数学解题技能和经验,有利于突破教学重点及难点,有于提高课堂教学效率。     

七年级应用题教学的策略

应用题的教学在初中生数学学习中占有非常重要的地位.初中数学的应用题教学能使学生了解数学在实际应用中的重要性,有利于培养学生掌握数学建模的方法,提高学生解决问题的能力.因而,我们必须不断探索应用题教学的策略. 在七年级应用题的教学中,主要有以下三个因素制约了教学效果.     

数学美与数学教学

中学数学教育,内容繁多而枯燥无味,如何使得学生能对数学产生兴趣,成为了数学教育中的又一关键问题．从数学中寻找美的因素,提高学生的审美能力,有利于提高学生对数学学习的积极}生,使得学生在数学学习方面获得全面发展．为此,笔者根据多年的教学经验,就数学中关的因素进行了深入的探讨．     

谈义务教育阶段有效的数学情境及其对学生数学学习的作用

情境学习是一种新型的学习范式。在义务教育阶段的数学课堂教学中,创设有效的数学情境对学生的数学学习至关重要,不仅有利于激发学生的数学学习兴趣、提高学生的数学课堂参与度,而且有利于增强学生的"四能"。     

转化农村留守学生厌学心理的途径

正留守学生的厌学以及数学成绩差等问题突出,有学生自身的因素,也有社会因素、学校因素、家庭因素等的影响。因此,学校、老师可以针对学生厌学的主要原因,要对症下药,实施干预,对学生进行心理辅导,帮助学生克服厌学心理。这些做法,对留守学生的学习数学的习惯培养和数学成绩的提高都起到了一定的调节作用。一、培养学习数学的兴趣,树立学好数     

数学建模融入职业技术学院数学教学中的探索

数学建模融入到职业技术学院数学教学中有利于数学知识与实际应用相结合,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的数学文化观念,有利于培养学生主动探索、努力进取的学风和团结协作的精神。融入的途径是：＂高等数学＂课程与＂数学建模＂考查课程同时开设,选择经典案例开展数学建模讨论、分析,组建＂数学建模＂团队,搭建校内＂数学建模＂网络平台,组织学生参加全国大学生数学建模竞赛活动。     

山区中职数学信息化教学探讨

在山区中职数学教学中开展信息化教学,有利于把数学抽象特点转化为形象直观;把枯燥的数学转化为生动有趣,能激发学生学习兴趣的数学;把难以表达的数学内容呈现给学生,促进学生对数学的理解;有利于培养山区中职师生的数学探究能力。     

谈数学活动课对学生创新能力的培养

数学活动课是指学生在教师的指导下,通过数学实验,数学游戏,社会实践等多种形式,使学生通晓数学知识的发生与形成过程,体会数学乐趣的课程模式。数学活动课有利于培养和激发学生对数学的兴趣和求知欲望,有利于提高学生解决数学问题及适应社会生活需要的各种能力,数学活动课也有利于培养学生的创新思维能力,这也是素质教育的根本。下面就数学活动课对学生创新能力的培养作一些探讨。     

课程改革中数学教学的几点思考

一、对数学学科的重新认识及思考数学来源于生活,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。     

浅谈数学直觉思维的认识与培养

数学直觉思堆的培养有利于学生树立学好数学的信心,是数学思维的一种必不可少的思维形式,也是数学创造的一个重要因素。本文对数学直觉思堆的概念和特征发表了一些认识,对如何全方位培养学生的数学直觉思维进行了有益的探讨。     

初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察

初中生数学自我概念的影响因素有个体内部因素和外部因素,其中个体内部因素主要有数学学习动机、数学成绩、数学焦虑等,外部因素主要有数学教师期望等“数学教室文化”,数学教师期望包括数学教师态度和教师行为.在这些影响因素中,数学教师期望、数学学习动机、数学成绩和数学焦虑对数学自我概念影响的直接效应分别是0.61、0.20、0.19和-0.13;数学教师期望、数学成绩、数学焦虑分别通过学习动机间接地影响数学自我概念,影响的总效应分别是0.674、0.22和-0.23.同学评价对数学自我概念的影响没有达显著水平.数学教师期望与数学学习动机产生非常显著的交互作用.因此,要加强“数学教室文化”建设,合理引导学生成败的归因,激发学生的积极“个体因素”,提高学生数学自我概念.