初中思想品德课中学生自主学习能力的培养

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过学生的自主活动使学生获取知识,学会方法,体验情感.提倡"把课堂还给学生",让学生在课堂上自主参与,自主学习.即通过创设真实生动的情景,激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极地自主探索;通过有价值的提问,启发学生思考,自主领悟新知.     

走出课堂预设生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动.让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识.     

怎样提高初中学生自主学习英语的能力

学生自主学习、自主发展,首先把课堂自主主体地位还给学生。要求学生摆脱对教师的依赖,独立开展学习活动。从而使学生的自主学习能力不断增强。教师利用各种行之有效的方法开发学生主体潜能,发挥学生主体作用。让学生积极主动参与,让学生真正地在课堂教学中活动起来,提高课堂教学质量。让学生成为课堂的主人、学习的主人。     

中学地理教学中发挥学生主体作用初探

"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力"是新课改的灵魂.课堂是师生之间交流、互动的舞台,是教师引导学生探究知识、自主发展的场所.学生理应是课堂的主体,教师是学生学习的合作伙伴.但是这么多年来,还有许多教师没有真正理解和领会学生是课堂学习的主体的内涵,认为学生的主体作用就是学生"自己做主""自己学习",学习内容由学生自己理解,学习方式由学生自己选择,整个课堂全部让学生自由活动.     

浅谈小学语文课堂的“导学”

新课标指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成."这个规定与"活动单导学"模式下的课堂所倡导的不谋而合!其中"有意义的接受性学习"我们可以把它理解为教师的"导".而"活动单导学"模式下的语文课堂更应该注重教师的"导",让"导"成为课堂的一根线,让它使课堂精彩纷呈,焕发魅力,让学生的"课堂展示"充满灵动与生机!     

构建“自主课堂” 培养学习能力

"自主课堂"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自我主动发展的课堂。数学"自主课堂"追求的是学生在自主、创造的学习过程中,不断积淀、提升数学素养。构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生,让学生积极主动地参与学习,掌握自主学习的方法,获取自主学习能力。     

在课堂教学中引导学生自主学习的策略

正新课程改革要求把课堂学习时间还给学生,由此,教师组织课堂教学的难度就会相应增大。课堂教学是教师和学生两个主体构成的教学活动,教师是教学的主体,要发挥课堂主导作用;而学生是学习的主体,要成为课堂学习的主人。因此,教师要发挥课堂教学的主导作用,充分激发学生自主学习的热情,让课堂"活"起来。一、科学组织课堂教学活动组织课堂教学活动是教师的基本功。教师要有效掌控课堂教学,不是靠严肃的外表、高亢的嗓门,更不能靠分数相威胁,特别是在组织学生开展自主学习活动时,如果组织不当,就会让课堂乱成一团。教     

“先学后教、交流引导＂教学模式的思考与感悟

《基础教育课程改革纲要》要求教师把课堂还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习．那么教师怎样把课堂还给学生呢？作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？笔者所在的学校正在积极探索实践“先学后教、交流引导”教学模式,以“活动导学单”为媒介展开教学活动．笔者以     

对课堂教学改革的建议

1.课堂教学应该面向全体学生,关注每一个学生的充分发展,让每一个学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是旁观者。2.教师应“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。”要求学生课前进行阅读预习,带着问题进课堂,让学生动脑、动口、动手;让学生分组讨论、交流;让学生用自身的情感体验,用自己的智慧,接受教师的指导;从同伴那里获取信息。3.要让学生有自主学习的时间与空间(每节课留给学生自主学习的时间不得少于三分之一)。课堂学习的空间在结构上要多样化,为学生设计活动空间。4.教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当,…     

浅议初中思想品德自主探究学习策略

<正>在新课标的倡导下,教师要注重培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生,让学生在课堂上自主参与,自主学习。在思想品德教学中,教师应充分发挥学科优势,激发学生自主学习的主动性和创新意识,激励和鞭策学生采用形式多样的自主学习活动方式,自觉主动地学习。     

中学地理兴趣教学

新课程标准要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让学生自主学习探索,达到提高地理课堂教学的效果.这就要求教师要在整个教学活动过程中,充分调动学生学习的积极性,把"死课本"变成"活课堂",利用各种方式,把地理课变成学习喜爱的学科.     

渐入佳境,掷地有声 ——《直线的斜率》磨课中的思前想后

在高效课堂的教育改革中,数学课堂的教学逐渐形成"自主先学,小组讨论,交流展示,质疑拓展,检测反馈,总结反思"的教学课堂模式. 这种模式下,教师要变课堂教学的"主宰者"为学习活动的指导者、组织者、协助者.教师充分把时间留给学生,把讲台留给学生,把发现留给学生,让学生一起分析、猜想、归纳,然后共同学习,互帮互助,发扬教学民主,发挥了学生的主动意识.     

音乐教学中学习主动权提升的策略研究

新课程理念给学生带来思维的"释放"空间,这种"释放"给课堂注入一股"清新空气",让教育灵动起来,做一个适应课改的开放型教师,把课堂还给学生,把学习的自主权还给学生,让每个学生积极主动地参与课堂教学活动,充分发挥学生的自主作用,使其获得审美体验和享受成功的欢愉,让音乐课堂充满活力。     

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.     

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。     

优化课堂教学模式构建高效数学课堂

课程标准要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”.要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效数学课堂,让课堂焕发生命的活力.     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

强化学生自主学习能力培养是初中语文教学的重要目标,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求.教师在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究;在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求.     

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.     

自主学习——课堂活力的源泉

<正>自主学习就是学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。我们应该把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素等作为努力追求的方向,才能让语文课堂焕发生命活力。一、课堂的特点1.针对性由于学生在知识、生理、心理等方面的差异,教师必须根据自主学习中学生提出和存在的     

自主探究更应“导”

新课程特别强调要让学生在数学课堂上开展自主探究。纵观目前的一些小学数学课堂,学生的自主探究存在“放任自流”“华而不实”的现象。教师始终是学生学习活动的组织者和引导者,因此,为了让学生的自主探究更有效,教师要积极发挥“导”的作用。