教师“不拘一格”催生学生“不拘一格”

＂我劝天公重抖擞,不拘一格降人才＂,步入新世纪,龚自珍的诗依然振聋发聩,令人感喟万千。人才是民族的未来和希望,尤其是创造性人才。作为教师,更要将如何培养学生的创造精神和创造能力时时反思时时自励。因此,＂我劝吾师重抖擞,不拘一格育人才＂很有道理。通过对名师课堂的观摩与研读,我发现,只有教师的＂不拘一格＂才能催生学生的＂不拘一格＂。     

教师的“创造性思维培养”

在当今知识经济时代 ,社会对人才质量的要求越来越高 ,在强调复合型高素质的同时 ,更需要具有创造性。这就要求教师跟上时代的步伐 ,注重培养学生的创造性思维 ,改再现型教学为创造性教学。“以教人者教己”。教师要想培养学生的创造性思维 ,自身必须有较高的创造性思维修养和良好的创造精神。只有具有勇于创造精神的教师 ,才能培养出有创造性思维的学生。一、教师应具备良好的创造素质和创造精神教师要想起到创造性培养的引导作用 ,需有敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是创造的窗口。观察出他人未注意的现象。明确事物之间内蕴的关系 ,有可…     

浅谈创造性学习习惯的培养

根据创新教育的要求和教育的特点,我校将培养学生的创造性学习习惯做为学生习惯培养的重点何为创造性学习习惯?这就要求学生在学习中不拘泥、不守旧,敢于打破框框,创造一种新的、前所未有的知识结构,发展能适应现代创造活动所必须具有的思维品质和学习行为素质,并经反复操练或不自觉的重复而逐步形成自动化的创造学习行为的模式。它贯穿于学生学习活动各个阶段的所有学习行勾之中,是学习行为的核心。4年来,我校根据小学生的生理、心理和思维发展的特点,根据习惯养成的特点以及小学学科教学的特点,经过反复筛选,初步从以下几个方面,对学生进行创造性学习习惯的培养。     

浅议在数学教学中学生创造性的培养

创造性主要是创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性的复合体．在这些因素中，创造意识与动机即“想不想”，创造精神即“敢不敢”，创造能力即“能不能”．如何在数学教学中培养学生的创造性，本文谈几点粗浅认识．[第一段]     

如何在历史教学中培养学生的创造性

当今世界是知识经济的时代，知识经济呼唤创造性人才，在教学中如何有效地开发学生的创造潜能，发展学生的创造能力，培养创造型人才，已成为摆在我们面前的重要任务。以往那种教师主导的教学模式已不适应学生的发展。这种模式使学生不习惯独立思考问题，更不敢发问，不符合经济时代对人才索质培养的要求。要培养学生的创造性必须正确认识创造性的含义。     

浅谈数学教学中培养学生的创造力

创造力一般是指产生新的想法。发现和制造新事物的能力。创造力是人的一种高级能力．创造性活动是人类最重要的实践活动。在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创造精神．开发其创造潜力。提高其创造能力是当前数学教学的重要课题之一。     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创造精神，开发其创造潜力，提高其创造能力是当前数学教学的重要课题之一．创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的方法．     

由语文教师的“派”到学生创造性思维的培养

语教学中的“派”即讲派,读派,写派,是传统的教学模式下教师主体理论的产物。现代教学论认为,教师不是语课堂教学的主体,学生才是真正的主体,客体也不是学生,而是所学的知识,教师和学生一样既是信息源,又是信息接收器,语教学过程是一个信息传递过程,必须学生的能动意识发挥作用。     

学生创造性思维能力的培养关键在教师

培养学生的创造性思维能力是数学教学的重点内容和重要任务之一。     

新课改下学生创造性思维之培养

我们国家向来高度重视基础教育,自建国以来,曾进行过多次教育改革,但大都只限于知识上的调整与更新。只有此次课改才中肯地解读了教育的源含义,教育不仅仅     

浅谈培养学生创造力的新途径—小学主题综合活动的尝试

多年来，我校一直坚持进行优化课程结构的改革实验，主要研究通过三类课程（学科课程、活动课程和潜在课程）来培养学生的创造能力。前一阶段我们重点在学科课程领域探索培养学生创造力的途径和方法。近年来，在活动课程领域，我们重点探索了主题综合活动课。在实践中我们认识到它是培养学生创造力的新途径。     

在低年级阅读教学中培养学生创造性思维能力

在语文教学中,教师应创造性的利用教材,充分挖掘教材中可培养创造能力的因素,并从培养学生思维的独特性、求异性和预见性人手,培养学生的创造能力。     

引导学生走出创造性思维的误区

人类最有活力的行为是创造，创造是科学研究的第一要义。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，创造性人才的培养必须以创造性思维能力的培养为基础。结合学科特点，抓住教学契机，点燃学生创造性思维的火花，激发和培养学生的创造力，是语文教学的一项基本任务。     

“给”学生创造性学习的空间

“创造教育”、“自主、创新”、“培养学生的创新精神与实践能力”……这些词汇我相信对于我们广大教师而言肯定是耳熟能详,但是如何把这些理念或是思想贯彻到自己的教育行为中,这是值得我们大家深思的问题。其实,创造是人之为人的本质力量,人的创造力是与生俱来的,就像人会走路与生俱来一样。因此,对于我们教师来说,重要的不是“教”学生创造,而是“让”学生创造,“给”学生一个创造性学习的空间,一个自由发展的空间。学生在学习过程中,主体性     

浅析学生创新精神和创造能力的培养

素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创造能力，本认为，培养学生的创新精神和创造能力，应从转变教育观念，从教师本身和营造教育氛围入手才能真正实现。     

教师在新课标下的自我定位

新课程标准的出台．给我们处于教学第一线的教师提出了更高标准的要求．我们培养学生的方向．是把学生培养成为具有发现问题、分析问题、解决问题的符合发展的人才，是具有创造性能力的新时代人才。在教学中我们应该注意什么呢？而在教学过程中又应该进行怎样的“自我定位”呢？     

重视培养学生的朗读能力

朗读是阅读中最经常、最基本、最重要的训练方法。小学语学法试验教材贯彻始终，把朗读作为阅读过程中的一种必备能力业培养和训练。教师教学中可以通过失读全篇，整体感知，再正确流利朗读，最后合理想象，感情朗读，让学生在朗读中提高语素质。     

学生创造性得学 教师创造性地教

要让学生创造性地学,我们教师就要创造性地教。巧于施教培养学生数学创造能力。     

论教师创造性人格的塑造

教师创造性人格是教师完成教育工作的基础,是培养学生创造性人格的手段,有利于教师自身的专业化发展。教师创造性人格的塑造主要通过增强教师的创造意识、激发教师的创造动机、解放教师的创造精神、培养教师的创造能力,以及营造良好的外部环境等途径实现。