激活识字课堂 共享识字乐趣

小学低年级的儿童,学习知识大都从兴趣出发。有了兴趣,孩子才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。这就要求教师运用多种教学方法,激起儿童热烈的情绪,让识字课堂充满乐趣。     

感受识字乐趣 培养自主识字

《语文新课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。兴趣是最好的老师。学生有了识字的愿望，认为识字是一种乐趣，是一件不难的事，学生的识字就会主动。那么，如何使学生喜欢汉字、爱上汉字，从而主动识字呢?我认为应从以下几个方面去做：     

巧妙识字兴趣浓

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,小学识字教学要善于发现并挖掘教材及儿童     

突破课堂识字的关键

在低年级的语文教学中,每一篇课文后面会有两种字,一种是会认的字,一种是会写的字。可见,识字教学以多认少写、识写分开为原则。其好处在于:一可以减轻学生负担,防止识写相互掣肘,而导致认不快也写不好,二是多识字有利于学生尽早进入汉字阅读阶段。认字对学生的阅读口语、写话都起着十分关键的作用那么,识字教学又存在着什么问题呢?     

在新课程理念下搞好识字教学

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”以下就谈谈我在识字教学中的几点做法。一、充分调动学生的识字兴趣。     

让识字课堂生动起来

众所周知,识字是小学低年级语文教学的重点,也是教学难点。新课程实施后,低年级的识字量大大增加了。《全日制义务教育语文课程标准实验稿》在第二部分课程目标的阶段目标中明确提出在1-2年级要认识常用字1600-1800个。其中800—1000个会写。这样,识字教学的难度加大了,如果识字教学只是反复读写,老师教起来枯燥,学生学起来无味。因此,必须让识字课生动起来,这要求老师教给学生多种识字方法,课堂上有多种教学活动,让学生在感受识字快乐中掌握识字方法,学会汉字。     

如何使识字课上得更高效

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教学建议中也提出,"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境"。评价建议中     

活化识字过程,提升识字乐趣

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人,是提高教学效率的重要途径。只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养他们浓厚的兴趣,识字就不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的活动。这样,既提高了学生识字的效果,又发展了他们的能力,陶冶了他们的情操。     

教给识字方法 激发识字乐趣

韵语教学以其自身特有的魅力,给我们这些韵语实验教学者带来了一个明媚的春天。教材中一年级第一册要求学生认识700多个字,第二册要求认识950个字,第三册要求认识362个字。与普通班的教材相比,这套教材的识字量大大增加     

让学生享受识字的乐趣

正语文新课程标准明确指出:识字、写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。学生刚升入二年级,便接触到一系列识字课,在课堂中我们应该怎么做才能提高识字课的效率,才能让学生在生动活泼的课堂情境中掌握所学的字词呢?一、课前调查,直奔重点二年级小朋友已有了一定的识字基础,在教学苏教版小学语文第二册《猫和锚》这课前,我先了解了我班学生识字的基本情况,发给学生一张调查表,要求学生认真填写。     

低年级趣味识字“五法”

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。对于     

浅谈如何让小学生轻松识字

识字是阅读和作文的基础。要大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出:1—2年级"认识常用字汉字1600—1800个"。如此大的识字量,怎样     

创设情境主动识字

我们都知道，识字写字是阅读和写作的基础，在识字教学中要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重多教给孩子一些识字方法，力求做到识用结合，尽量运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学隋境学识汉字，并引导学生利用课外各种机会主动识字。     

识字教学实践

<语文课程标准>(实验稿)指出:"识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."在细读课文时,我着重引导学生理解字义,进而达到理解词、句、段、篇的意思,同时巩固字音,继续渗透字形.引导学生掌握字义,其常用的教学方法主要有:     

采用多种形式进行小学语文识字教学

<正>识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成学生自主识字的习惯。     

小学识字教学中的几点尝试

"人生识字聪明始"。识字教学是小学语文教学的重点,识字是阅读和写作的基础,教师应注重识字教学中的自主性、创造性、生活性和情趣性的原则,并探究积极有效的识字教学规律,努力实现识字教学的高效性。创设富有情趣的教学环境,培养学生识字能力,让学生充分投入到教学活动中,努力体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。     

自主合作,趣中识字

《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边"熟识"的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣.     

采取多种有效途径 提高学生识字水平

识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个．其中800-1000个会写。”新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，旨在培养学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字．逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难．     

让识字成为一种乐趣

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,识字教学要根据儿童的认知特点和身心发展规律,激发学生浓厚的识字兴趣,教给学生正确的识字方法,拓宽识字途径,从而为学生主动识字、自主识字、快乐识字打好基础。     

让识字成为一种乐趣

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法。