走进数学美 感受数学美

苏霍姆林斯基曾说:没有审美教育就没有任何教育。数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门科学,除了具有严密的逻辑性、高度的抽象性、应用的广泛性之外,还具有其本身特有的美——数学美。小学数学虽较简单浅显,但它并不缺少美,正所谓:哪里有数学,哪里就有美。     

神奇的斐波那契数列——数学大讲堂之《斐波那契数列》

欢迎同学们来到数学大讲堂!数学大讲堂．非同一般的课堂,今天这个问题来自800多年以前。     

由斐波那契数列看数学的内在联系

斐坡纳契数列在现代物理、准晶体结构、化学等领域都有直接的应用．这个数列既是数学美的完美体现．又与许多数学概念有着密切的联系,很多看上去似乎彼此独立的数学概念,通过斐波那契数列,人们发现了其中的数学联系．从而进一步激发了人们探索数学的兴趣．对数学的认知更加系统化．．     

实施校本课程 感受数学文化

校本课程是学生在学校学习内容的补充,校本课程可以给予学生了解数学文化的机会,培养学生的数学情感,使学生对数学形成比较全面的认识,激发他们的学习兴趣。     

数学课外活动构建数学美

尝试在数学课外活动中让学生根据各自的兴趣爱好，通过各种信息网络渠道，自己动手去研究、探索，搜集黄金分割与菲波那契数列的历史，发展与应用。利用数学讲座这一平台，使各自的信息得到交流融会，展开争议、讨论。不仅构建了数学美，同时还使每个参与讲座活动的学生都有不同程度的收获，更是唤起对数学学习的兴趣。     

走进数学美感受数学美

苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育。”数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门科学,除了具有严密的逻辑眭、高度的抽象性、应用的广泛性之外,还具有其本身特有的美——数学美。小学数学虽较简单浅显,但它并不缺少美,正所谓：“哪里有数学,哪里就有美。”     

“数学遇见春天”——全景式数学教育之跨学科整合课“100以内加减法的复习”

将集趣味性、广泛性、神秘性于一体的斐波那契数列,以儿童化的方式置于小学数学课堂中让学生进行探究,是对全景式数学教育"跨领域建设融合性数学项目课程"理念和"全方位、全时空、全身心、全自主"学习主张的践行与落实。它融合了数学、科学、生物等多门学科知识,通过课堂教学和游学实践相结合的方式,最终以项目课程的模式呈现,达成复习知识、提升能力、启迪智慧、激发兴趣、拓展数学视野、丰富认识、培养综合素养的全景式数学教育目的。     

经典数学美学文化常识例谈

文章详细介绍了黄金分割、斐波那契数列和分形几何等三者交织而成的知识花絮,旨在说明在实际教学中,如何发掘并整理与教学内容相关,且适合学生认知水平的美学文化常识以增进教与学的乐趣等问题.     

普通高中数学校本课程开发个案研究

本文以一所普通高中的数学校本课程为个案研究对象,旨在总结校本课程开发与实施的经验、探究数学学科校本课程的开发规律,以期为学校课程建设提供借鉴。     

用数学美让学生感受美的数学

数学的内容、方法和表现形式中蕴藏着无限的、神奇的美学因素,具有高度的美学价值.教学中渗透数学美能够激发学生学习兴趣,更好地感知、理解数学美,在愉快的数学审美活动中潜移默化,陶冶性情,充实丰富精神世界,培养高尚情操,充分发挥学生在数学方面的创造性潜能.     

立足学生发展的职高数学校本课程开发

本文从有利于职高生的发展角度．提出数学校本课程开发的必要性：并从学生的实际状况、就业和发展需要考虑,分析了职高数学校本课程开发指导思想、总体目标,以及教学内容安排等一些问题。     

感受数学的美

罗素说过:数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面,至少可与其他任何一种文化门类媲美。数学中的美,不是以艺术家所用的色彩、线条、旋律等形象语言表现出来,而是把自然规律抽象成一些概念、定     

感受数学之美

数学作为一门基础学科,它几乎应用于任何门类.在自然界中,无论植物还是动物,无论天空还是大地,处处闪耀着数学的美妙之光;在社会生活中,无论文学还是艺术,处处体现着数学的灵动与美轮美奂.用心去感受数学之美.     

感受数列求和中的数学美

通过数列求和中常见的倒序相加法、裂项相消法、错位相减法,向学生展示数学的简洁美、对称美、奇异美、严谨美、形式美和统一美,从而激发学生对数学的兴趣,改变数学枯燥的观念,达到培养学生严密逻辑推理能力,创新思维能力的目的.     

数学建模校本课程的开发与实践

本文就新课程背景下我校数学建模校本课程的开发背景、具体活动过程设计及实施方案、相关评价体系的建立等一系列问题进行了研究．     

小学数学校本课程的开发和应用

文章主要对小学数学校本课程的开发和应用进行了分析,包括充分利用教研组,加强校本教程的开发和利用;充分利用校园文化和生活实践,渗透校本课程;利用游戏活动,加强对数学校本课程的开发和利用;利用数学写作,实现校本教程的多元化教学。     

小学STEM教育的实践模式探索——以《生活中的数形之美:斐波那契数列和黄金比例》为例

在国内STEM教育的实践探索中,出现了不少亟待解决的问题,如有限的学校教学课时与STEM活动的长周期性之间的矛盾、单一学科背景的师资与STEM教育的跨学科性之间的矛盾等。基于研究者和实践者的双重立场,结合基础教育的实际,顶层设计STEM教育的“一体双翼”模式,微观设计STEM教育的基本教学流程。以《生活中的数形之美:斐波那契数列和黄金比例》为例,说明小学STEM教育的实践模式。     

中等职业学校旅游专业数学校本课程开发初探

我校遵循"为专业服务,为学生的可持续的发展做准备"的核心理念,积极探索适合学校、适合专业、适合学生发展的文化课教学模式。通过深入教师、学生及用人单位进行问卷调查,尝试将数学与专业结合,使数学深入专业课,达到数学技能与专业技能的衔接,并对专业理论起到深化和指导作用。     

微型课程:校本课程开发的新方向

微型课程,是由一个班级的任教教师根据所在班级学生的具体学习需要,带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的"班级层面"的"小型"校本课程.较之全校性的校本课程,微型课程能够"灵活"地满足学生的具体学习需要,让每位教师成为"真正"的课程开发者以及"深层次"地促进学生成长.教师对主题班会的熟悉、对学生具体学习需要的洞察和对教育境界的追求,是其开发微型课程的经验基础、资源条件和内在动力.从功能上看,微型课程主要包括"防患未然型"、"解决问题型"和"延伸升华型"三种类型.     

聋校初中数学校本课程开发对策

随着国家必修课程改革和调整,聋校的课程安排也发生了一些变化,将校本课程的开发作为一项辅助必修课程的新活动开始实行。而校本课程的提出就意味着这项国家必修课程之外的新的教学活动出现在聋校教育中,以辅助的形式,提高学生的知识基础,挖掘教师的课程开发潜力。