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吴金凤 《中国科教创新导刊》2008,(15):115-115
不但是儿童获得知识的重要途径,也是形象思维的凭借手段。大纲要求,通过几何初步知识的教学,使学生理解和掌握几何图形的基础知识,具有初步的逻辑思维能力和空间观念。要达到这个目的,我认为在几何初步知识教学时,必须给学生尽可能多的操作机会,让学生在新旧知识的衔接上自己去大胆探求新知识。这样不仅可以顺应儿童的特点,叉可以集中儿童注意力,激发学习兴趣,使他们对抽象的几何知识能真正理解。下面对操作在几何初步知识教学中的作用谈谈自己的看法。 相似文献
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在引出本节课的研究主题后,为了找准学生学习的真实起点,让学生畅所欲言,说出自己生活中积累的经验和通过先期学习获得的认识。实践证明,学生头脑中有关“年月日”的知识绝不是一张白纸,他们已经知道了很多,教师将学生的“已知”一一展示出来。当然。这些“已知”只是一部分人的,并且有些还不是很精确。因此,教师有必要引导学生进行内化,将一部分人的成果变成全班人的成果,并进行条理化和系统化,因为学生已经知道的这些基本上属于常识性知识,对这类知识的内化可以采取有意义的接受性方式,通过教师的讲解和师生的对话使学生理解和掌握,并在巩固练习中记忆这些知识。[编者按] 相似文献
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曾洪美 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
《数学课程标准》中指出:数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学习数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。在新课标的指引下,教师在几何知识的教学中,应该由重传 相似文献
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徐小珍 《数学学习与研究(教研版)》2015,(1):144
翻转课堂也称颠倒课堂,它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.翻转课堂本质上使学生的认知资源得到更合理的分配,有利于促进学生知识的内化,从而获得更好的学习效果.本文将对翻转课堂的概念及其特点进行解读,分析其有利于促进知识内化的原因及实施过程中所面临的挑战,以期对翻转课堂的实施提供借鉴. 相似文献
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小学生对数学知识的习得,特别是抽象数学概念的建构,总是按照“动作认知(操作水平)——图形认知(表象水平)——符号认知(分析水平)”循序渐进地发展的。然而,有的教师只注重引导学生通过操作活动获取感性的经验,而忽略了让学生亲身经历把操作经验内化为数学经验的过程, 相似文献
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内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致,自己所认同的新思想和自己原有的观点、信念结合在一起,构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的,并且成为自己人格的一部分。从某种意义上说,就是接受外部思想来改造自我。内化是学生理解、掌握数学知识必不可少的一个过程。帮助学生练就数学知识内化功不是一蹴而就,不能立竿见影。教育是慢的艺术,这样的教育理念用在数学课堂教学中也 相似文献
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有老师经常反映这样的情况:学生当堂练习没问题,可隔一段时间知识就弄混了,曾学得挺好的知识出现了许多莫名其妙的错误,老师分析认为:从教师方面看,教学中没有友好地遵循人的记忆规律,即在讲新知识时,忽略了对旧知识的复习,造成新旧知识出现断层。 相似文献
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写作能力的培养是语文教学中重要的能力目标之一。由于学生的认知能力不同,感受与反思生活的能力不同,所能凭藉的语言积累不同,加之写作一篇文章,从选材、立意、谋篇到动手写作,始终贯穿着艰苦的思维活动,需要顽强的意志力支持。因此,学生普遍对作文有畏难情绪。失去了学生热情参与的作文教学,也相应地失去了生命力,培养学生写作能力的努力也就成了教师的“一厢情愿”。在探讨提高学生写作能力时,激发学生内部写作动机,使学生对写作产生兴趣,变怕写为爱写,由爱写到乐写;由写作而获得成就感,由有成就感而更喜爱写作,形成了写作的良性循环;并通过激发学生兴趣把写作由外在的任务转化为学生内部的人格特征,最终达到不需或少需外来的奖励,而能自觉地进行写作,成为提高学生作文水平的重要途径。 相似文献
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表象与感知觉的关系问题,虽然自科学心理学建立以来没有得到任何一位心理学家的具体论证,但“表象是感知觉通向思维的桥梁”已成为心理学界不争的论题,通过对这一论题的进一步论证,提出表象在学生阅读中的作用,进而为学生提高阅读能力提出具体措施。 相似文献
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“长方形剪掉一个角,还剩几个角?”“如何在梯形里面画一条线段,把它分割成一个平行四边形和一个三角形?”“王大爷用篱笆围成一个梯形鸭场,场地的一边利用围墙,篱笆总长是78米。这个养鸭场占地多少平方米?”诸如此类的问题对学生来讲特别抽象。为什么?没有良好的空间观念。 相似文献
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骆辰君 《中国职业技术教育》2006,(19):30-32
学生知识的内化程度,是衡量教师教学实效性的首要指标,也是教育能否培养出对社会有用的合格人才的关键所在。本文以知识内化为导向,注重四个结合,提出了基于旅游专业不同课型的五种教学模式。 相似文献
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《表面积的变化》是苏教版六年级上册教材单独作为一个实践活动课列出来的,它是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的,是对前面相关知识的综合与应用。学生对这一内容有些生活经验,如两个或两 相似文献
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高中生物教材中的许多图解,涉及的内容往往比较抽象复杂,必须经过多种形式的加工,才能内化为学生头脑中的有效信息,才能轻松地提取和应用。本文所指的内化可以理解为通过对信息的加工和处理而转化为自己头脑中有效印象的过程,简化是实现知识内化的一种途径。通过简化可先提炼出图解中的主干知识,建立一个基本框架,然后再通过其他的途径加以深化和细化。本文拟通过几个图例剖析,就图解的简化略加说明。 相似文献
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吕莉丽 《中国现代教育装备》2013,(10):74-75
苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"这充分说明了引导学生动手操作,在学习、探究、获得知识的过程中发挥着极其重要的作用。在小学数学教学过程中,引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的事物和适宜的学具揭示数学概念的形成,探究知识的形成过程,以及运用学具解决数学问 相似文献
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几何知识教学是小学数学教学内容的一个重要组成部分。几何形体概念及结构具有其自身的特点。小学生几何概念的形成和发展有着特殊的心理活动,教学时应根据这部分内容的知识结构和学生认知规律因材施教。 相似文献