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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在我国《义务教育数学课程标准》中,明确提出小学阶段的数学学习能力和活动不应该仅仅在接受知识、模仿知识方面下功夫,而是应当在练习对于数学课程的自我探究、动手实践和创新合作上进行新的尝试。小学生高年级数学探究性的学习,有助于发挥学生学习的主动性和能动性,使小学生在学习的过程中成为教师引导下再创造的主体,小学数学探究式的学习,以让学生在教师的引导下围绕着需要探究解决的课题,用类似科学研究的方法自主地发现问题,并最终解决问题。 相似文献
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自我导向学习是学习能力的一种重要属性,是个体在实践过程中将学习到的相关知识与技能进行合理概括、综合或总结,并且运用到现实生活中去的重要能力。教育者应该以不同"身份"介入到成人学习过程中,在尊重成人学习者的自我意识前提下促进其个体的自主学习,帮助成人完成自我挑战来推动成人学习能力的发展,引导成人在自我学习的过程中对学习进行合理化管理,从而推动成人自我学习能力与教学水平的整体提高。 相似文献
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易发祝 《读与写:教育教学刊》2013,(8):202+227
培养学生创造力是当前小学语文教育的重点内容,语文教学中所用的教学内容都与培养学生创造力有关,尤其是小学作文教学不仅能锻炼学生的语言组织能力和文学能力,还能在练习中激发灵感,提高小学生的创造能力。小学生构思作文的过程本身便是一种培养小学生创造力的方式。 相似文献
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<正>组织课堂练习是使学生掌握知识、形成技能和发展智力的重要手段,是教学过程中的重要环节.在教学实践过程中常发现,学生对一些课堂讲解过、练习巩固过的知识不能如教师所期望的那样准确作答、灵活运用,对应掌握的知识表现出不理解、未掌握,在做题过程中甚至出现答非所问的现象,这引发了笔者的思考.经过一段时间的观察和分析,发现其实造成学生练习低效的原因不能简单地归咎为学生不用心或能力差.新课标指 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."倡导探究学习,引导学生经历知识的形成过程,是当前小学数学教学改革的重要内容.苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈."可见,儿童天生就具有强烈的好奇心和旺盛的探索精神,好动、好表现、好创造是他们的天性.因此,小学生的数学学习不应只是被动地接受知识,通过反复练习强化储存知识的过程,而应是利用已有知识主动建构新知的过程,应该具有探索性和思考性.在数学教学中,要让学生经过探索,不仅知其然,而且知其所以然,帮助学生获得丰富的数学活动经验,提高学生的探究、发现和创新能力.那么,在小学数学教学中如何提高学生的探究能力呢?下面谈谈自己的几点体会. 相似文献
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小学生作文教学有别于中学作文教学和成人写作。其重点是“习”,而非“作”。“习”在《现代汉语词典》中是这样解释的:学习;复习;练习。就小学生的“学习”与“练习”而言,是一个不断改进、补充、调整、深化和提升的过程,在这个过程中逐步培养学生的作文情感,形成良好的习惯、态度,掌握方法,提高能力。其主要途径是在反复多次的批改中推进。 相似文献
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徐秀珍 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):47-47
练习是小学数学教学的一个重要组成部分,没有一节数学课能离开练习.教师可从学生所做的练习中发现学生掌握知识或技能的情况,有的放矢地解决存在的问题.新课程要求练习题具有引导学生学习、探究的工具功能.要能发挥练习题在培养学生自学能力、动手能力和创造能力方面的作用.在小学数学方面,怎样做到既减轻学生的学业负担.又不影响学生掌握所学知识和技能呢?我认为。精心设计小学数学练习题是一项重要的措施.下面就此谈谈我的粗浅的看法: 相似文献
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鄢玉坤 《中国科教创新导刊》2010,(3):63-63
新课程的教育理念是以学生发展为本,重点培养学生的创新精神和实践能力。初中化学实验探究性练习是指在开放的化学问题情境下,学生发现问题,提出问题,解决问题的一种练习方式。通过探究性练习,让学生在实验探索的过程中,发现并掌握新知识,学会科学探究的方法,从而培养他们的创新意识和实践能力。 相似文献
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李玉琴 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
体验了一个学期的数学教学,我颇有感触。在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 相似文献
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吴积宁 《苏州教育学院学报》1997,(3)
小学生的数学自学能力是指在教师的引导下,独立地获取数学知识的学习能力。小学生的自学能力是一个多元结构,主要包括:独立阅读小学数学教材的能力、自我组织数学学习活动的能力、独立运用知识解决问题的能力,自我检查和自我评价的能力。学生的自学能力是一种较高层次的能力,也是各种智力活动的综合表现。培养小学生的数学自学能力,既是当前科技发展的需要,也是当前数学教学中极待研究的一个重要课题。实践证明,有较好自学能力的学生往往数学成绩好,相反,有的学生自学能力差,虽花大量的时间去做题,成绩却并不显著。因此一个好的教师不仅要善于向学生传授知识,更重要的是要教给学生自学的方法,培养自学能力。 心理学研究表明;能力是在实践活动中形成,并在实践活动中发展的。学生的自学能力同样是在具体的数学学习的过程中形成并得到发展的,所以教师必须在数学教学中努力培养学生的自学能力。由于小学生的数学知识还不够丰富,对数学材料的认识无论在感性方面还是 相似文献
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练习,是教师结合教学内容引导学生对所学的知识进行巩固或拓展的舞台,是把所思所悟转为实践能力的手段,没有有效的练习,思维就没有得到深入系统的训练,就很难有学习能力的提升。因此,课堂教学中有效的练习设计尤为重要。 相似文献
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教学以实践为主,在这一实践过程中,提高学生的自我认识水平直接关系到学生学习的效果。在教学中,笔者主要从三个方面努力实践:一是在重点指法练习中指导学生认识自我;二是在明确练习目的中教育学生认识自我;三是教育学生在听取他人评价中提高自我评价的准确度。 相似文献
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爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”我国正处于建设社会主义现代化的历史新时期,培养创造型新人是时代赋于教育者的重任。所谓创造,就是对客观世界提供独到的见解,贡献从来没有的东西。而对于学生,主要表现为凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,或对所学的知识能融入自己的独特见解。传统的教育忽视了学生能力的培养,更没有把创造性思维的发展纳入整个教学过程。教师以传授知识,学生以反复地记忆知识为目的,这只能培养 相似文献
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正为了把书本所学的数学知识内化到学生的认知结构中,当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理,所以在备课过程中特别重视练习的设计,力求回扣目标、照应过程,知识考查与能力提升并重。然而,在数学教学实践中我们发现,许多教师重视练习的设计与执行,却忽略了对练习效果的现场"调控"。我们知道,练习设计质量的优劣必须通过及时反馈得到检验,在反馈过程中,教师需要根据学生完成练习的情况进行准确掌控,通过对练习效果的精当讲评,或强化、或调整、或补充,进而达到纠正解题错误、"放大"习题价值、完善建构过程的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>作为小学数学教学一个重要环节的数学练习,一直以来成为小学数学教师不断研究和探索的重要命题。数学练习设计是否有效,决定了小学生理解新知识、温习旧知识、新旧知识融会贯通的思维能力和数学技能运用能力,同时数学练习也是形成小学生自我数学知识体系的关键因素。学生的掌握程度、智力发展水平以及创新能力都会通过练习这一途径进行展现。尤其是对中年级小学生来说,进入小学中年级阶段,教学内容渐次从简单形象到抽 相似文献