中考读写结合题型浅探

所谓读写结合题，指的是包含有考查阅读与写作两方面能力的试题，它已成为中考试题中的一个亮点。下面结合近两年部分省市中考语文试题，例析几种常见的读写结合题型，以期对中考命题趋势作一探讨。     

读写结合的教学方式浅探

在初中阅读教学中,教师要拓展阅读体裁,依托阅读积累写作素材;创设情境,提高学生的思维深度;发挥想象,注重写作输出训练;挖掘教材内容,将读写结合起来,对教学进行拓展延伸,以培养学生的综合能力,从而获得更好的教学效果。     

优化读写结合的教学策略浅探

阅读与写作结合是语文教学的有效策略,能够有效利用教材资源,提高学生的理解能力和语言运用能力。在课堂教学中,教师应立足教材,深度挖掘读写结合点,采用形式多样的读写结合形式,展开优化的教学设计,使读写结合达到预期的教学目标,以提高学生的语文学习能力。     

阅读教学中读写结合的策略浅探

将读与写有效结合,进行语言文字实践,这是阅读教学的有效策略。在课堂教学中,教师要引导学生感悟表达,迁移运用;要课内外结合,促进学生习得方法;要提炼单元整组表达方式,提高写作指导的精度、效度。只有这样,才能有效提高学生的语文素养。     

非网络环境下读写结合教学浅探

《语文课程标准》在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力。跨越式教学理念是对《语文课程标准     

小学语文利用课文插图实施读写结合浅探

读写结合是语文学习的常规模式。读是吸纳,写是输出;读是写的本源,写是读的目标。同时,读是为了更好地写,写也是为了更好地读。读写结合,读写相互促进,这是提高读写能力的不二法门,这已是语文教育工作者的共识。作为只有在实践中方能提高的语文读写能力,需要我们语文教师用实证的精神在操作层面探索多种途径,找到学生读写结合的兴奋点、契合点,让学生在读写中学会读写,在读写结合中提起兴趣,提高读写实践水平。     

初中语文读写一体化教学浅探

随着政府和人民对教育事业越来越重视,国家在教育领域投入的资金和相关人力、物力的数量越来越多,这对教育的发展是极有利的。语文作为初中最主要的课程之一,在很大程度上影响广大学生的语言领悟和运用能力,从而决定他们对人生、对社会、对世界的解读和理解能力,制约处于茁壮成长阶段的学生的人生观、世界观和价值观的发展。初中语文教学的读写一体化教学在提高学生的阅读能力和写作能力方面起着至关重要的作用。本文着重深入分析和探讨初中语文中的读写一体化教学的重大意义和具体的实施方式。     

广东高中英语读写任务教学浅探

读写任务是广东高中英语教学的一个重要组成部分,是听、说、读、写四项语言技能之一．在高考中占六分之一的比重。本文从广东高中英语读写任务常见问题、写作技巧训练等方面分析如何开展高中英语读写任务教学。     

浅探小学生读写的有效性教学

有效提升小学生的读写教学质量,强化小学生的作文兴趣,使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前小学语文教师关注的重要课题。本文提出应有效立足文本展开想象,放大学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

新课标下农村小学读写教学创新浅探

针对农村小学＂忽视阅读,作文太难＂的教与学现状,笔者提出要扎实做好＂大量阅读＂和＂作文从内容入手＂的话题。在阅读教学上,要＂定计划、讲方法、常积累、写体会＂;在写作教学上,要从＂命题方法、范文模仿、大量阅读、参与社会实践、体会写作快乐＂几方面入手,开拓＂社会大读写＂空间,调动写作兴趣,提高写作水平。     

核心素养背景下高中英语读写融合教学浅探

随着高考对学生读写能力素质考查的进一步强化,高中英语课堂教学中教师应更加侧重实施"读"和"写"的训练,引导学生在"读"中培养写作能力,在"写"中实践"读"的理论,二者融合发展,促进学生英语核心素养的全面提升。     

浅述小学语文中读写结合的教学策略

"语文"这门课程是基础教育课程中非常重要的一门学科,它的教学内容以及教学形式都是语言文化,是由"听""说""读""写""编"等语言文字能力和文化知识的统称,语文教学中主要培养的就是学生对语言文字的运用能力,但在现阶段的语文教学中,仍旧存在一些教师教学方式不具系统化的情况,无法将读写合理结合教学,导致学生在进行语文学习时遇到一些阻碍。文章就小学语文中读与写的教学方面做出论述。     

基于读写结合的群文阅读教学策略摭探

开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养.而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展.文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用.     

辅导员专兼职结合管理之路浅探

高校辅导员制度是目前大学普遍采取的一种学生管理制度。本文从现存的三种辅导员管理模式入手,选取其中的专兼职结合的辅导员管理模式进行探讨,主要论证了该种管理模式的优缺点及其改进建议。     

读写结合

我读书．先从真正古典的书籍学起．并特别注意系统地读原著．我认为还是那些经典原著能给人打下扎实的文学功底．也能让人在读书的同时提高自身的品位．读古典经典原著必须养成做笔记的良好习惯。做笔记很费时间，但收益却很大．做笔记的同时。帮助了我们记忆和理解。正如钱钟书所说：“无数的书在我家流进流出．存留的只是笔记。”是的，他那样一个大学问家，但家里藏书并不多．因为他读进去了．     

语文课程浅探综合化浅探

进入21世纪，社会对人才素质提出了新的要求，既需要专业化人才，更需要创新型、复合型、合作型、个性化的人才。课程改革，必须适应社会发展的要求。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，要求“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，强调了课程的综合化方向。     

读写结合

一、搞清读与写的区别和联系二者的区别是:阅读,突出一个“学”字,向课文学习,向作者学习,体现在对语言的理解,是自外而内的吸取,是了解别人的意思,形成的是理解能力。作文,突出一个“用”字,体现在对语言的运用,是由内而外的表达,是表达自己的意思,形成的是运用能力。二者的联系是:阅读与作文之间是密切联系着的,二者是相辅相成的,理解是为了运用,运用又促进了理解,理解为运用打好基础,但又靠     

低效读写探因

<正>杜甫有诗云:读书破万卷,下笔如有神。清代仇兆鳌进一步解释说:胸罗万卷,故左右逢源而下笔有神。由此可知,阅读与写作之间有着密不可分的关系。虽然从逻辑因果关系来看,未必读得越多就写得越好,但不可否认的是,一般写作较好的人他的阅读量一定不会少,而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广泛。也就是说,阅读量大是写好文章的必要条件,而写作能力是衡量一个人阅读水平的充分条件。正像叶圣陶先     

部编本初中语文读写结合教学实践微探

"听说读写"是中学生在语文学习的过程中需要重点掌握的能力,其中,阅读和写作就显得尤为重要。但是一直以来,许多一线教师区分为两个独立的系统,甚至个别老师不知道写作课程该怎么教,对于写作课程的内容、写作课程的实施以及写作课程的价值无法做出准确的估量。值得庆幸的是,新版的部编本教材也认识到了读与写是不可分割、相互促进的,并做了一些尝试。笔者就此提出了一些自己的思考和建议。     

读写结合教学模式在语文阅读教学中的运用刍探

阅读与写作是相互联系、相互促进的,在语文阅读教学中运用读写结合教学模式,有利于激发学生的语文学习兴趣,提高学生的语文综合素养。文章分析当前语文阅读教学中存在的问题,探讨读写结合教学模式运用在语文阅读教学中的益处及其策略。