体验的生成与体验型阅读教学的构建

《语文课程标准》在表述课程理念时,“体验”一词是使用率最高的词语之一,一共有16处,几乎分布在“课标”的各个部分,由此可见其在语文教学中的重要地位。作为新课程的直接实践者,我们如何去理解“体验”,实施“体验”,进而使我们的语文教学获得实质性的突破,这需要对体验的生成及体验型教学的构建有个清晰的认识。一、体验生成的心理分析体验是人的一种特殊的心理活动,主要由感受、理解、情感、联想、领悟等诸多心理因素构成,它一般是从对事物的亲身感受开始,在对事物的真切感受和深刻理解的基础上,产生情感,引发联想,并生成意义。其过程为…     

初中英语有效阅读教学的体验生成

初中英语课堂教学中阅读低效的现象普遍存在.必须从学生英语能力的实际出发,采用不同的阅读方法,为学生提供个性化的阅读指导,让学生的英语阅读效果更好。     

例谈阅读教学中学生体验的生成

翻开<语文课程标准>有两个词出现频率非常之高,那就是"感受"和"体验"."感受"一词在<语文课程标准>中出现了17次,"体验"一词出现了19次,几乎分布在各个部分.那么在阅读教学中该如何给学生体验的生成提供契机呢?在此,我就以<孤独之旅>的教学片段为例来谈谈自己的见解.……     

初中语文体验型阅读教学模式例析

体验式阅读教学以体验式学习理论、体验美学理论、建构主义理论为指导,强调阅读教学的"主体性"与"互动性",尊重学生主体地位,注重学生主体体验,注重培养学生的创造能力。体验式阅读教学变教师枯燥的文本分析为学生与文本的交流,注重学生的自主体验,注重学生在自主式阅读中的体验与品味。     

阅读教学中体验之生成与教师之行为策略

体验一词覆盖了课标的各个层次和领域,这是对语文学习方式感性特征的体认,之所以对体验特别重视,一方面因为体验是知识内化为品格的必经之途,另一方面它更是语文学习的本质使然.它的生成以情感为主线呈献出由浅入深的层次性,植根于学生的心灵世界,是情知交融的产物,它要求情景时空的开放和内容的生活化和审美化.为成功实施体验阅读教学,教师可激励、感染以激发动机;创设情境以使内容形象化,美读以品味文本;教师点拨以促进感悟.     

在阅读教学中帮助学生生成阅读体验

鲁迅先生在《花边文学·看书琐记》中说：“文学虽然有普遍性,但因读者的体验的不同而有变化,读者倘没有类似的体验,它也就失去了效力。”由此可见,体验在阅读中有着不可替代的重要作用。新课程标准倡导阅读教学要以学生的体验为主。以学生的体验为主,就是要学生从自身的生活经验、知识基础、认知特点出发,与文本、作者、老师、同学及自身展开积极对话,并与之产生情感共鸣,生成新的认知和体悟的过程。那什么是体验呢？所谓体验是人的一种特殊的心理活动。在体验中,主体以自己的全部“自我”去感受、理解事物。并因发现事物与自我的关联而生成情感反应,由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。那作为阅读教学的组织者——教师。如何在别人无法替代的,学生阅读体验的个性化行为中发挥一定的引导作用。来帮助学生更好地去生成阅读体验呢？笔者认为应该从以下四点做起。     

阅读教学与情感体验

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某些态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,并非无动于衷,常常会产生满意或不满意,愉快或不愉快,热爱或厌恶,欣赏或遗憾等态度体验。     

阅读教学与情感体验

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某些态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物     

阅读教学与情感体验

“感人心者莫先乎情”。情感是创作的原动力,在语文教学中注重情感教育,充分挖掘语言中所蕴含的情感因素,使语文教学的过程成为学生情感体验的过程,这有助于语文教学质量的提高。 一、通过“读”的训练,使学生从整体上把握作者的情感倾向和文章的情感流程。一部乐曲总有自己的主旋律,一篇文章总充分地表达作者的情感倾向,所以面对这种整体化的情感表现,我们在指导学生初读课文的时候,应有目的地通过“读”,从整体上去把握作者的情感倾向,即作者在文中表达了什么或抒发了什么。譬如,我在教学巴金的《海上日出》一文时,为了让学生体会作者对大自然的惊叹赞美之情,设计了三次自读。1.创览。文中哪句直接表达了作者的观感,用自己的话说说作者抒发了一种怎样的感情。2默读。用笔划出能说明海上日出的     

语境体验与阅读教学

在阅读教学中,注重语境的分析和体察,是提高学生阅读水平的重要途径之一。任何活的语言都离不开具体语境,事实上,对语义的理解,除了它的词典意义而外,还有语境意义;况且,作家在为文时,常常总是设置一种特殊语境以酿造出他自己独有的情感氛围。叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始与亲。”(《语文教学二十韵》)叶先生这     

“自读反刍 体验生成”的阅读教学策略

新一轮课改如春风拂过大地,教坛处处呈现盎然生机,崭新的教学方法不断涌现,众多教学设计闪亮登场,学生们动起来了,师生互动充分了,课堂气氛活跃了。然而,有些课堂一味追求“时髦式”的教学,在课堂上,听、看、说、唱、演、画等,     

“自读反刍 体验生成”的阅读教学策略

新一轮课改如春风拂过大地,教坛处处呈现盎然生机,崭新的教学方法不断涌现,众多教学设计闪亮登场,学生们动起来了,师生互动充分了,课堂气氛活跃了。然而,有些课堂一味追求时髦式的教学,在课     

提高阅读教学质量构建动态生成课堂

在以读写为核心的语文教学中．“阅读是写作的基础”（叶圣陶语）。它是中学语文教学的重要组成部分．是语文课堂教学的“重头戏”。初中语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成．     

提高阅读教学质量 构建动态生成课堂

在以读写为核心的语文教学中．“阅读是写作的基础”（叶圣陶语）。它是中学语文教学的重要组成部分．是语文课堂教学的“重头戏”。初中语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成．初中生的阅读能力也主要是通过阅读教学而逐渐形成的。     

提高阅读教学质量构建动态生成课堂

在以读写为核心的语文教学中,阅读是写作的基础(叶圣陶语)。它是中学语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的重头戏。初中语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成,初中生的阅读能力也主要是通过阅读教学而逐渐形成的。而阅读能力又是初中     

新课程下数学体验型课堂的构建与实践

体验型课堂是知识与学习主体互动的课堂.注重学生的深入参与,突出多方位交流,追求个性的体验.体验型课堂是亲身经历经验变化的课堂,课堂学习就     

指导体验与自主性阅读教学

自古文章意为先。立意是一篇文章的根本，它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。王夫之说过：“意犹帅也。”一篇文章的质量关键在于“意”。     

多媒体技术与体验阅读教学

体验阅读在倡导语文教学人文性的大背景下,继承中国文化传统教育中重体验、重感悟的特质,又借鉴现代语文阅读心理学对个体自我阅读活动的研究成果。它以学生为阅读的主体,通过唤醒、调动学生个体的情感体验,来与文本碰撞、交流、对话,充分发挥学生的心灵自由性和主体创造性,从而培养学生的人文素养,审美情趣和创造精神。二十一世纪是信息的时代,多媒体技术的发展为语文教学提供了良好的学习环境,极大的激发了学生的学习兴趣,语文教学内容在多媒体技术的支持下获得新的发展动力,得以更高效、更深刻地内化为学生的语文素养、创新精神和实践能…     

作为体验与对话的阅读教学

阅读首先是一种体验,阅读能力的提高有赖于阅读体验的积累,阅读教学必须重视学生的阅读体验过程.然而,从中学语文教学的实际看,教材中心、课文中心的观念依然在主导着阅读教学,不少教师往往不顾学生的能力水平,把理解、读懂一篇篇课文作为阅读教学的主要目标,急于在课堂上通过各种手段把关于课文的现成结论交给学生,而不重视学生自身的阅读过程与阅读体验.     

依托小说文本 体验生成课堂——例谈外国小说阅读教学之生成

<正>对文学作品的理解,狄尔泰认为只有通过体验的方式将自己置身于他人的生命之流,融入他人的生命之中,才能领悟生命的意义,把握人的本质。体验对文学作品的学习尤为重要。哲学家海德格尔认为在通往语言的道路上必须靠"亲身体验"和直观的把握。因为语言是诗性的而不是僵死的符号,对文学的理解不能仅靠技能和告知的方式,对文学的理解必须靠自身生命经验的全部投入。《普通高中语文课程标准(实验)》指出,"注重个性