关于海乘专业口头陈述教学方法提高口语技能研究

随着在高职高专院校相继开设海乘专业,作为这门专业基础性课程的公共英语备受广大教育工作者的重视,可是经过近些年的发展,教师们也纷纷质疑在英语教学当中运用学生口头陈述获得的有效性,而为了对这一问题有效解决,本文倡导在海乘专业口头陈述教学活动当中通过对PowerPoint应用软件辅助作用发挥,并且在教学具体操作步骤进行介绍,根据相关实践结果显示这对学生口语技能的提高发挥有效的作用。     

试论如何通过教学提高非英语专业学生的多模态口头陈述能力

口头陈述是大学英语课堂中常见的口语练习活动,也是一种多模态交际活动。但是,非英语专业学生在口头陈述过程中存在一些模态选择和使用方面的问题。本研究认为,英语教师需要采用陈述准备阶段的沟通和指导、学生多模态意识的培养以及有效利用反馈等方法提高学生的多模态口头陈述能力。     

基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究

口头陈述活动目前是大学英语课堂上许多教师采取的一种重要活动形式。本文基于输出驱动假设理论,提出在大学英语课堂教学中适当地嵌入口头陈述活动有利于学生的语言输入与输出,认为口头陈述是一种能成功地将学生课堂内与课堂外的学习有效结合的活动,这种语言输出活动的驱动作用能促进学生积极有效的语言输入。首先详细地介绍在大学英语课堂教学中嵌入口头陈述活动的实施过程。然后对有效嵌入口头陈述活动的作用与教学效果进行了分析。     

成人陈述性知识学习探略

根据现代认知心理学的研究成果,知识可分为陈述性知识和程序性知识,而前者又在知识学习中占据基础性地位.陈述性知识以命题为构成单位,具有抽象性、网络性、动态性的特点,正是以这些特点为基础,命题的习得与提取过程才能得以实现.而在实际学习当中,精深加工与组织又可作为有效改善学习效果必不可少的学习策略.对于成人学习者而言,对陈述性知识基本理论的了解与应用,将有助于其更好地遵循学习规律、掌握学习方法,进而提高学习效率.     

如何提高英语口头表达能力

英语课程的主要教学目的就是培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。那么 ,如何培养学生的英语口语能力呢 ?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、创设良好的语言环境中国的学生缺少自然的英语环境。因此 ,要提高英语口语能力 ,必须创设英语环境 ,使学生处在英语的氛围中。首先 ,教师尽量用英语授课 ,尽量用学生学过的英语知识解释词汇、句子 ,介绍新内容。对于初学英语的学生 ,教师可以用手势、眼神、音调、动作等辅助手段促使学生理解教师的意思。其次 ,在课堂上开展各种听读活动 ,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。运用录音、…     

歌唱与口头陈述两种口语测试方式的内容效度比较

大学英语课程是大学生的一门必修课。大学英语课程教学中要求大学生应能在学习过程中用英语交流,能就日常话题用英语进行交谈和作简短发言。本文旨在通过歌唱和口头陈述两种口语测试方式提高学生学习兴趣和评估学生口语表达能力,并从内容效度上进行分析比较。由此得知,歌唱的内容效度比口头陈述的低且无法反映学生真实的口语水平,应当采取口头陈述进行口语测试。     

创造轻松学习环境，培养英语口头表达能力

在英语教学中培养学生英语口头表达能力，很有必要，具体方法可以是创设轻松的学习环境，让学生多实践、多练习、如模仿、朗读、背诵、复述、讨论等，效果都比较好。     

合作学习在成人英语阅读教学中的运用

合作学习是以学生为中心,学习者以小组为形式,为共同的学习目标而进行高度结构化的学习。要充分认识合作学习在成人英语阅读教学中运用的必要性,强化成人英语阅读面授课堂教学,构建基于网络的合作学习。     

从陈述性和程序性知识的关系探讨成人英语写作流利性

针对目前写作流利性研究的缺失情况,本文在有意识强化的模式下,探析陈述性知识和程序性知识的区别和联系,以及各自在成人英语写作中的作用,指出在目前片面强调陈述性知识的大背景下,英语教师应该做到两种知识均衡协调发展,以适应实际需要.     

陈述性知识与英语阅读能力的提高

运用认知心理学理论．本文主要讨论陈述性知识对提高学生英语阅读能力的作用。同时文章指出,要提高学生的英语阅读能力,教师应向学生提供充足而必要的各种陈述性知识。     

创造轻松学习环境,培养英语口头表达能力

在英语教学中培养学生英语口头表达能力,很有必要,具体方法可以是创设轻松的学习环境,让学生多实践、多练习、如模仿、朗读、背诵、复述、讨论等,效果都比较好。     

从知识分类角度看成人英语写作

用英语写作是成人学习者最为薄弱的环节。针对这一问题,本文从现代认知科学的知识分类思想出发,认为造成此问题的主要原因是成人学习者缺乏有关英语写作的程序性知识,并据此尝试提出相应对策,以期促进成人英语写作能力的提高。     

英语课文口头复述法

文章论述了在英语教学中口头复述课文的方法,共有三个步骤:理解,提纲和深化阶段。这个教学方法的目的旨在帮助学生记住新的单词、短语和句子,并最终达到运用自如。     

加强英语口头运用能力培养探微

本文试从英语课堂教学的互动、教学策略的选择及应用几方面进行探讨,注重结构语言学在英语教学中的应用,强调目标语输入与输出的有机结合,培养和提高学生的英语口头交际能力。     

如何提高成人英语语音学习的主动性

英语语音是英语学习的重要环节,也是培养学生专业品质的关键课程。在成人英语学习中,语音学习却不被重视。有效的语音学习既能培养学生坚实的专业基础,又能够提高学生自主学习英语的能力。本文从如何突破传统的语音教学及辅导模式角度出发,对成人语音教学、课后辅导环节进行多元化的探索,从而达到提高成人英语语音学习主动性的目的。     

成人英语学习优势探讨

本文根据教育心理学理论从学习年龄、学习动机、学习迁移三方面分析了成人英语学习的优势，并希望这能给学生和教师在学习和教学过程中以帮助，使他们能扬长避短，争取获得更好成效。     

英语学习中口头交际的听说双向过程

口头交际包括听和说两个过程.信息的发送者受到环境的刺激,然后进行编码,以便把这些刺激以信息的形式传达出去.信息的接受者收到被编码的信息,通过对信息进行解码和对自己的反应编码形成一个回应,并这个回应通过双方都能接收的渠道传递出去.反馈是接受者的回应,把信息提供给信息的发出者.通过口头交际的听说双向过程来探讨学生口头交际的...     

成人英语学习中的常见问题

成人英语学习存在操之过急，学员基础较羔，缺乏学习时间，语言环境差，年龄偏大，没有恒心等问题。学习时，不要操之过急，要将学习和生活有机地结合在一起。     

加强学生的英语口头训练

语言是交际的工具,在英语教学中,教师要充分利用课堂教学,对学生进行全方位听、说、读、写训练,同时不放过课后大量的时间,有目的地布置与课文有关,或课外口头作业,使课堂与课外有机地结合起来,更好地起到提高学生口头表达能力的作用.     

成人英语自主学习摭论

"自主学习"是20世纪80年代以来,认知理论和人本主义思想相结合而形成的一种新的学习观念。自主学习是成人学习的重要特征之一,是高品质的学习。文章主要探讨了自主学习的内涵,分析了成人英语自主学习的必要性,并对有效促进成人英语自主学习提出了建议。