重温陶行知创造教育思想

陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.     

重温陶行知创造教育思想

陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.……     

陈鹤琴“活教育”思想对高等职业教育改革的现实意义

<正>陈鹤琴"活教育"思想是"中国化新教育的独特创造",是陈鹤琴先生在丰厚的教育实践和理论研究基础上逐渐提炼而成的,是其长期致力于中国化新教育实践总结。陈鹤琴先生上世纪四十年代开始提出"活教育"思想,经过多年教育实践和探索,他反对"死教育",倡导"活教育",形成了"活教育"思想体系。在现代教育史中,人们习惯把陈鹤琴称作"幼儿教育家",这不能够全面概括他在儿童心理、家庭教育、幼稚园教育、中小     

推广和田经验 推进创造教育 上海创造学会成立十周年庆祝大会隆重召开

不久前,上海市创造学会、中国创造学会创教会、闸北区教育局联合在上海市闸北区和田路小学隆重召开“推广和田经验、推进创造教育”暨祝贺上海创造学会成立10周年大会。与会者听取了中国创造学会理事,和田路小学校长金礼福同志介绍该校多年实施创造教育的经验,与会者实地观摩该校的创造教育教学活动。上海市教委领导、闸北区教育局领导以及中国创造学会、上海创造学会有关领导出席大会并作重要讲话。     

陶行知德育思想初探

陶行知是一位伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士。他怀着“人民第一”、“教育为公”、“甘当骆驼”的献身精神,从中国的国情出发,既反对“沿袭陈法”的传统教育,又反对“仪型他国”的洋化教育,在长期的教育实践、研究和创造中,总结和形成了一套完善的教育思想体系,本文仅就陶行知的德育思想,包括德育的目标、内容、原则和方法,作一初步探讨。     

将创新教育思想引入美术活动中

从《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的内容看,它主张注重教育过程,反对片面追求教育效果;强调幼儿的主体作用,反对"填鸭式"教学;主张建立民主、平等的师生关系,创造宽松、自由的环境等,这些正是开展创新教育最根本的保证。     

江门市教育装备领域专利分析

江门市一直致力于打造“中国教育装备之城、中国教育培训之都”。经过多年的努力,江门市在教育装备领域创造了多个“全国首个”,取得了可喜的成绩。近年来,国家大力提倡知识产权保护,出台了多项政策鼓励知识产权创造。文中从专利角度分析江门市教育装备领域整体情况。     

略谈陶行知先生的创造教育

伟大的人民教育家陶行知在他所创造、所提倡的“生活教育”中,非常重视创造的教育。陶行知先生一贯反对贩卖脱离生活、脱离实践的苍白贫乏的死知识、假知识,反对老八股和新八股,大力提倡读活的书,读真的书,主张“手脑并用”,“在劳力上劳心”,教师在做中教,学生在做中学,师生在做中共同学习真知识,在做中协作探求真理。创造的教育,     

创造教育的若干理论与实践问题——访中国发明协会中小学创造教育研究会常务副会长张武升博士

记者：现在教育领域,包括中小学,掀起了一个学习江泽民总书记关于创新的一系列指示,深化教育改革,培养跨世纪优秀人才的热潮。您是中国发明协会中小学创造教育研究会的常务副会长兼秘书长,从事创造教育研究与组织工作多年,请您就我国创造教育的有关理论与实践问题谈...     

“幼儿本位”视野中的幼儿教育设计

以学生为本的教育强调教育要适应学生年龄特征,反对脱离学生自然本性仅凭教育者的主观愿望希图“创造”儿童的做法,并不是盲目反对教育按社会要求培养人。学前教育是“学生本位”色彩很浓的教育,因此,应以幼儿本位为理念进行幼儿园教育的设计。     

苏霍姆林斯基的成绩观——读《把整个心灵献给孩子》有感

<正>我国新课程已经实施十多年,素质教育也提出三十多年了,教育理论不断翻新,教育课题硕果累累。但是,中国教育尤其是基础教育应试局面却毫无改观。事实上,从认识到实践,教师真正的变化实在乏善可陈,违背教育规律的现象比比皆是。这些年,我国教育界在学生成绩上普遍有倡导等级、反对分数的倾向,甚至一些地方的初中毕业会考也实行等级制,但我们实在很难看到其明显的效果。它除了使某些     

反对教育乱收费的另类思考

近来教育系统正在对教育乱收费展开整治，对此我很赞成。这个问题已经存在多年，也整治了多年．可是见效缓慢．原因是这个问题在政策上存在一定的片面性。我的意见是，首先要承认义务教育之外的教育可以而且应该适当收费．其次才是反对乱收费。只提反对乱收费，就容易把应该收的费也禁止     

人文教育价值追求的历史流变

古希腊、古罗马与中国先秦的古典人文教育,以人为中心,以善为导向,追求人性的完整、高雅、和谐与全面发展。文艺复兴和启蒙运动时期人文教育,高举人文主义,主张人权反对神权,宣扬个性解放反对禁欲,崇尚理性反对蒙昧,追求自由平等,反对等级观念,追求现实人生幸福。新文化运动和十月革命是中国人文教育思想发展的崭新开端,民主精神、科学精神和马克思主义人文精神在中国得到传播,启发了民众的民主、科学和社会主义思想觉悟。     

反对教育乱收费的另类思考

近来教育系统正在对教育乱收费展开整治，对此我很赞成。这个问题已经存在多年，也整治了多年，可是见效缓慢，原因是这个问题在政府上存在一定的片面性。我的意见是，首先要承认义务教育之外的教育可以而且应该适当收费，其次才是反对乱收费。只提反对乱收费，就容易把应该收的费也禁止了。     

幼儿创造教育八法

近年来,幼儿创造教育受到普遍关注。《幼儿园工作规程(试行)》中虽未出现“创造”的字样,但其整个精神对开展创造教育是极为有利的。如注重教育过程,反对片面追求教育结果;强调幼儿的主体作用:主张建立民主、平等的师生关系,创设宽松、自由的环境等。这些正是开展创造教育最根本的保证。但在实际工作中。由于观念更新的问题和一些实际问题,创造教育至今仍未能充分地渗透于幼儿教育之中。为此,笔者依据创造教育的主要精神,归纳出八种方法     

创造能力培养的途径

一个人创造能力的形成与其智商、水平思维方式、思维习惯、好奇心、已有创造方法及人格等因素密切相关。因此，培养创造性至少应从以下几方面进行。克服传统文化的消极影响，重视独立自主能力的培养。我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规，谨小慎微，而缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们在教育教学活动中，应该注意引导学生独立思考，培养其勇于探索好品质，提高其创造能力。要培养敢于质疑的能力。学生学习新知识，不能完全依靠教师，也不能盲目迷信书本…     

陶行知考试观再探

著名教育家陶行知一生为中国教育寻觅曙光,为人民的教育事业鞠躬尽瘁,其教育思想价值在今天的教育改革中仍然具有很大的启示意义。陶行知的考试观是其教育思想的重要组成部分,他痛斥舞弊的考试,反对杀人的会考,同时提倡创造的考成。研究其考试观,对于我们如何进行素质教育具有重要的理论和实践意义。     

陶行知生活教育理论的文化取向

陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家,是反对"洋化教育"和"传统教育"的旗手。"他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业,他在教育方面对人民的贡献尤为巨大与不可磨灭"。他的教育思想给我们留下了宝贵的精神财富,其中,生活教育理论是陶行知教育思想的核心,是中西文化交流的结晶,是他在教育实践中的重大创造和他一生对教育事业最为重大、影响最为深远的贡献。     

陈独秀教育思想新论

随着陈独秀研究的深入,人们愈来愈注意到,陈独秀不仅是“五四运动时期的总司令”,中国新文化运动的倡导者之一,中国共产党的主要创建人之一,而且还是一位有着丰富教育实践经验和深刻教育思想的著名教育家。陈独秀的教育思想,除了已受到人们较多关注的反对尊孔读经、提倡民主科学,反对旧教育、提倡新教育,反对教会教育、主张收回教育权等内容之外,其实他还在教育的本质,中国教育的发展方向,以及教育与社会实际的联系等诸多重要的     

浅谈小学语文教学中创新思维的培养

理想的创新教育绝不只是提高学生的创造能力,而应使每一名学生的创新意识、创新精神、创新道德得到发展。早在20世纪初,实验主义教育家杜威就曾经提出:在教育中,要反对灌输。健康有序的教育一定是反对灌输,尊重学生个性和自由的教育。在小学语文教学中,我们要着眼于学生的创新思维能力的培养。小学语文教学能否实施创新教育,培养创新人才,首先要求教师要