设计有效的历史问题转变学生的学习方式

要想在历史教学中促进学生学习方式的根本转变,那么如何将教学内容转化为一个个具体的问题或问题情境,就成为必须重视并解决的一个关键环节。在设计问题或问题情境时,要注意培养学生的问题意识,要从层次性、情境性、思维性等方面注意问题设计的有效性。     

中学历史课程的整合教学

21世纪,我国新课程改革的一个显著特点就是课程的整合.中学历史的学科特点以及它本身所具有的特殊的社会功能,使得我们广大历史教师进行整合教学已成为必要和可能.历史课程的整合教学不仅符合时代的要求,而且也将为传统的历史教学注入新的活力,最终使我们的历史教育走出困境.     

中学历史教学"研究性学习"的思考

研究性学习绝不是单纯对学生进行科学研究的训练,而是要重在激励学生探究的兴趣,鼓励学生自主选择,亲身实践,通过实践获取知识,从而培养他们的创新精神和动手能力。中学历史教学进行研究性学习探索,要培养学生的主体性,促进学生的全面发展;要体现开放性和综合性特征,重在培养学生创新精神和解决社会实际问题的能力;要在宽松、和谐与民主的学习氛围中进行,要重视培养学生的人文精神,使学生学会共处,学会做事和做人。     

中学历史研究性学习中的教师角色定位

中学历史研究性学习的目的就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以实现素质教育为目标,把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,从而实现知识、能力、情感和价值观的有机结合。教师教学中的自我角色定位准确与否,关涉上述教学目的能否实现。     

论解决"两大历史课题"与弘扬西柏坡精神

西柏坡精神集中反映的是中国共产党与时俱进和"两个务必"的精神;西柏坡精神对解决我党本世纪面临的"两大历史课题"意义深远.     

中学历史教学中学生研究性学习的实践与研究

以教师、教材、课堂教学为中心的传统教学在当代已面临新的突破与超越，而这场变革的中心问题和关键所在，就是要把过去单纯传授知识变为教会学生学习方法、提升思维、激励创新，以良好的学习习惯自主学习。创新思维采用研究性的学习模式，使学习主体的每个个体具有创新精神和价值感悟，从而让研究性学习真正在历史教学中结出学生主动学习、积极参与、共同提高的累累硕果。     

探讨信息技术与教学法的整合

信息技术与教学法相互作用,能促发教与学环境的变化及信息技术与学习方式的整合.     

浅谈研究性学习活动中应注意的问题

研究性学习，是指学生在教师指导下，运用类似于科学研究的方法，按专题对客观事物进行独立自主的研究的一种学习方式。     

实施新课程与学生转变学习方式

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》要求倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式 ,注重学生的经验与学习兴趣 ,改变我国义务教育中目前存在的以被动接受学习为特点的教学方式。转变学习方式不是指具体的学习策略和方法 ,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。转变学习方式的主要目的就是培养学生的创新精神和实践能力     

研究性学习与教师角色的转换

研究性学习是一门全新的课程 ,教师在研究性学习中的地位和作用 ,教师的教育理念、教学行为和知识结构应该发生何种变化 ,这个问题越来越受到教育界人士的关注 ,教师在研究性学习中角色的转换已成为一个不可回避的问题。     

基于数字化学习的信息技术与课程整合

数字化学习是信息技术发展的产物,是对学习环境、学习资源和学习方式的一种变革;信息技术与课程的整合,是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对以数字化学习进行信息技术与课程整合的方法、教师的培养和教学应用上的一些问题进行了讨论。     

学习方式与学生生存方式的变化

学生学习方式的变化带来了教学方式、教学环境、教学文化的变化,这些变化又从根本上促进了学生生存方式的改变。生存方式的变化,使学生的主体地位及其价值得到认可与尊重,学生的创造精神、合作精神、自主意识、探究意识得到充分挖掘,为学生成为未来合格的社会公民奠定了坚实基础。     

学生学习方式转变的心理学分析

以教育心理学的角度去深入分析学习方式,从而为学习方式的转变提供深入的理论基础。教师教学方式对学习方式转变有深刻影响,教材对学生学习方式的转变具有基础性作用,学生个性特点决定了不同的学习方式。     

财务控制实施方式的创新与整合

财务控制要以致力于消除隐患、防范风险、规范经营、提高效率为宗旨和标志.因此,控制方式的创新要实现全方位、多元、多渠道.     

地方历史文化资源与历史教学的整合研究——以亳州地区为例

将地方历史文化资源引入历史课堂,突出地方特色,是当前历史课程改革的重要方向,也是深受学生欢迎的一种教学方式。亳州地区历史上曾经涌现出一批杰出的历史名人,境内存有众多历史文物古迹,地方历史文化资源非常丰富。将这些资源合理引入应用于历史课堂教学和实践教学,有助于激发学生爱国热情,提高学习兴趣,达到优化历史教学,实现历史教学的目标。     

小学生学习方式不当的原因及解决策略

小学生是祖国的未来,是国家的希望。对小学生的培养越来越在教育领域中显示出它的重要性。然而在当前的教育环境下,我们固定的课堂模式、公式化的教学程序会造成学生学习主动性、能动性、独立性的衰减。本文主要针对小学生学习方式的现状进行分析,并针对小学生学习方式转变提出解决策略。     

引导高中学生转变历史学习方式的实践探索

教师应采取多种措施,加强自学指导,增大师生交流互动的力度,进行问题式教学以培养学生探究学习的能力,重视培养学生总结、构建知识的能力,从而真正做到落实新的教学理念,帮助学生转变学习方式。     

试述信息技术与教学整合的学习理论基础

信息技术与教学整合作为当前信息化教育进程中的一场新的革命,要在适合当前社会发展的教育教学理论下进行.信息技术与教学整合绝不是一种简单机械混合,它更应该是一种全面交融发展的过程.在这个过程中,我们应充分理解学习理论的指导思想,利用信息技术作为中介变量,考虑到学习者学习能力的潜伏特性,不断利用适合当前教育教学环境的信息技术手段促进教育的现代化,实现信息技术与教学的全面融合.     

新课程背景下历史学科实施小组合作学习的探索

培养学生的自主学习和合作学习能力是教育部颁布的<普通高中历史课程标准(实验)>的核心理念之一,也是培养具有实践能力、创新能力人才的必由之路.小组合作学习是培养学生主动参与、进行探究学习的新型而有效的学习方式,有利于促进学生的全面发展.