教师主体性的失落与回归

主体性表现为人面对客观世界体现出的自主精神、主动性与创造性.教师是自然界中的人,必然具有主体性;教师也是社会中的人,理应成为主体性的表率.所以,教师的主体性是自然界、人类社会发展的必然,是职业的必然,然而,教师的主体性发挥是有限度的,表现为由显性主体向隐性主体的转变,这要求教师在教的领域成为教学研究者,成为课程开发者,成为教学改革的设计者,在学的领域成为学生学习的促进者.     

失落与回归：学前儿童主体性教育的思考

21世纪倡导“以人为本”,对人的关注与关怀,促进人的全面和谐发展,日益成为社会发展的主要内容和目标。弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发展人的主体潜能,凸显人的主体价值,已成为时代精神的主旋律。然而,在当前学前教育中,教师把儿童当成工作的对象,完成任务的工具。家长把儿童看作“小大人”。在“以人为本”的大环境下,儿童的主体性失落了。     

试论主体性教育的研究

主体性教育以培养、弘扬主体性为目标导向和价值追求，是对传统的客体性教育的超越，主体性教育思想源远流长，审视其研究历程与现状，主体性教育的研究还存在着认知上的落后、基本概念缺乏厘定、本质内涵被萎缩、教育实践滞后等研究缺陷。     

试论当前社会道德失落的原因及其应对策略

当前社会公民信仰认知存在偏差、社会公德素养普遍下降、部分公民心理承受脆弱、学术道德失序现象频繁、虚拟世界道德失控广泛等现象,根源于政治因素、市场经济、历史文化、网络传播和学校教育等方面的影响;需要采取信仰世界的理性重构、重铸社会责任的人格内容、吸纳人文文化的优质原素、践行知行合一的道德伦理和营造和谐包容的文化氛围等五个方面的应对策略。     

马克思主义关于人的主体性理论与主体性教育

主体性教育把发展人的主体性作为其自身的价值取向,其根本依据是马克思主义关于人的主体性理论.马克思主义认为主体性是人的本质属性,发展人就要发展人的本质属性.教育作为发展人、培养人的途径、手段,必须以此为指导,才能完成自身肩负的社会历史使命.     

论教育的物化与人的失落

在现代社会,物化不仅存在于经济领域,它已经渗透到了人类生活的各个方面。现代教育的根本问题就在于其物化所导致的人的失落。教育的物化就是指教育背离了解放人的初衷,而采用对待物（包括动物和机器）的方式来对待人,使人失去了人的本来面目,成为了工具和机器。在“以人为本”呼声日益高涨的今天,对教育物化问题进行探讨和分析将有着重要的理论价值和现实意义。     

试论教育中人的主体性与社会制约性关系的层次

本文分析了教育中人的主体性与社会制约性的二个层次的基本含义及其基本关系，在此基础上，着重控制了其实践价值，理清了教育活动中个人、学校、社会之间的关系，有利于教育活动中个人、学校、社会的和谐发展。     

人的可持续发展与主体性教育

人的可持续发展是人的身心的全面、和谐、长久的的发展，其本质是人的主体性的充分发挥。主体性教育理当成为人的可持续发展的主旋律。实施主体性教育，必须更新主体观念，开发主体能力，塑造主体人格，构筑人的生命周期内经久不衰的发展体系，从而实现主体精神的不断超越。     

人的发展与主体性教育

主体性教育不是人们主观随意捏造或杜撰出来的。它是当代时代精神在教育领域中的折射，是教育领域对时代精神的积极反应。主体性教育把主体性作为自身的价值取向根本上是以马克思主义关于人的主体性的理论为依据的。马克思主义认为主体性是人的本质的最根本属性，发展人就要发展人的最本质属性。教育作为发展人、培养人的社会实践活动，就必须以此为指导，才能完成自身肩负的社会历史使命。一、主体性是人的本质属性“人的本质属性是什么”？历代的哲学家们都在不断地阐释着这一与自身密切相关的问题。但马克思主义诞生以前，这一问题一直没…     

人的主体性与主体性教育

主体性是人的本质，更是现代人的基本特征。培养跨世纪的人才，提高人的素质，关键在于加强主体性教育。     

Who am I（2）

1, Hola! There are several Subspeeies in our family. We are long, and some of us havs long,bushy tails. We are very good climbers and have sharp claws. Despite our name, some of our sub-species have the delicious termite as their main source of food. What mammal am I？     

糖尿病治疗仪佐治糖尿病痛性神经病变及护理

目的 评价糖尿病治疗仪对糖尿病痛性神经病变的疗效.方法 71例糖尿病痛性神经病变患者,随机分组对照研究,对照组34例,只以常规治疗加用弥可保,治疗组37例,给予常规治疗及糖尿病治疗仪联合治疗,共4周.结果 治疗组的总有效率与对照组比较差异有显著性(P<0.05),神经传导速度改善的有效率也有明显的提高(P<0.05).结论 糖尿病治疗仪应用可明显改善糖尿病痛性神经病变的治疗效果.     

Curriculum Reform and the Case of the Disappearing Agents

It is an irony that, as the educational world has come to recognise the value of school or district‐based teacher leaders, many teachers have become wary of involvement in activities which take them beyond their own classrooms or schools. The problem becomes particularly apparent in centrally organised curriculum reform efforts that call for a cadre of teachers to be co‐opted to act as ‘link’ or ‘lighthouse’ teachers. This paper examines these issues in the context of an Australian state‐wide physics curriculum project in which a ‘pyramid’ implementation model required a group of school‐based ‘link’ or ‘lighthouse’ teachers to work as change agents in district school clusters. The study focused on the motivations of those teachers who chose, and those who chose not, to become involved. It reports a number of critical distinctions, in both experience and motivation, between these two groups of teachers. These differences are analysed as a set of interlocking themes: personal meaning, professional history, ownership, rewards, professional autonomy and gender.     

乡村传统游戏流失的原因分析

当前乡村传统游戏正在逐渐流失,这对乡村文化的丰富以及儿童身心的健康发展都是极为不利的.导致乡村传统游戏流失的主要原因有学习与游戏的绝然对立、乡村文化对城市的盲目趋同、现代科技对传统游戏的挤压,以及功利化的教育价值取向等.     

高校学生管理制度的价值取向、主体缺位与救济之道——基于学生主体的视角

高校学生管理制度作为学生在校学习与生活的重要行为规范,具有科学与人文价值契合、法治与德治方式融合、教育与管理方法结合、他管与自控过程共合的价值向度。但是,目前我国高校学生管理制度却出现学生主体失落现象,这主要受传统观念、文化环境、保障性措施缺失等因素影响所致。落实学生的主体地位,需引入契约式的管理理念、合理进行权力配置、打造主体间性的师生关系、完善学生管理监督与救济机制。     

The Strange Case of the Disappearing Sex Bias

Bradley (1984) suggested that second markers of student projects, who have less expertise, exhibit a pattern of marking bias whereby female students are marked less extremely than males. Newstead & Dennis (1990) failed to reproduce the pattern of results which prompted this conclusion. Bradley (1993b) suggests that either (i) the second markers in Newstead and Dennis's study may have shown a one‐way bias where females are consistently marked down or (ii) the two‐way bias proposed by Bradley (1984) may not have been detected because it was present in supervisors as well as second markers. These two suggestions were evaluated through further analysis of the original data and consideration of other data sets. Neither is well supported. The proposal that supervisors display biases towards individual students which are stronger for females but which were less marked in the former polytechnics with their heavier teaching loads remains a viable explanation of the data of both Bradley (1984) and Newstead & Dennis (1990), though direct evidence in its support is still lacking.     

《药》中的民间信仰及主题分析

鲁迅的小说中有很多民间信仰、风俗描写,这些描写不是可有可无的,而是为人物的行动遭际提供了典型环境,开拓了主题的深度。小说《药》中的民间信仰分析使我们对原始民间信仰对民众的桎梏有了新的认识。渊源长远的民间信仰还在我国广泛存在,对我国现代化有着显而易见的制约作用,在此意义上《药》具有现代性价值。     

关于教育技术的本质及其学科的发展--访我国教育技术著名专家何克抗教授

何克抗教授简介:何克抗,男,1937年生,现为北京师范大学信息科学学院教授、博士生导师,北京师范大学现代教育技术研究所所长,同时兼任全球华人计算机教育应用学会(GCICE)第一副主席,全国教师教育信息化专家委员会主任,教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任,国际著名刊物JCAL(Journal of Computer Assisted Learning)的编委。