巧用媒体，构建高效课堂

有效教学、高效课堂是每位一线教师追求的目标。电教媒体的开发为我们带来了新的教育理念,能倡导自主、合作、探究的学习方式．促进每一位学生的主动发展,优化课堂教学。为了实践新课标．培养未来社会需要的创新型人才。首先要注重“电教媒体”与“学科教学”整合的一体化。这也是启动“教育手段现代化”与“课堂教学最优化”现行选择、符合实情的最佳切入点。广泛而正确地使用配套电教媒体,能够化空虚为充实、化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态等。必将大大提高课堂的实效与质量。     

基于“教、学、评一体化”的初中英语听说教学

“教、学、评一体化”是一种新型的教学模式,适应于当前新的教育理念的发展和要求,对提高学生的核心素养有着积极作用。基于此,文章在简单分析初中英语听说教学中存在的问题之后,又着重从明确教学方向、制定评价标准、调整教学进程、丰富评价主体等四个角度着重分析了如何在初中英语听说教学中开展和实施“教、学、评一体化”的教学模式,希望能够进一步提高学生的学习成效,为学生开展英语学习活动打下坚实的基础。     

基于共生理论的地理科学一体化教学研究

近年来,社会经济发展对地理科学人才培养提出了新的更高要求。基于“共生理论”,理论教学、实践教学与创新三者之间是教学过程中相互协调、相互促进、相生相长的不同方面。共生理论是一体化教学的理论基础,理论教学则是一体化教学的基础,实践教学为一体化教学的纽带,而创新则是一体化教学的目标和驱动力,将三者统一起来并融于一体化教学,能够有效提升教学成果,在提高学生实践动手和创新能力的同时,也加深了其对基本理论的认知。实现高校地理科学理论、实践与创新一体化教学,对于培养适合时代发展、高水平的地理人才有着重要的理论和实践意义。     

高中语文“教学评一体化”的教学实践研究

在高中语文教学中,“教学评一体化”模式对于提高语文学科整体教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。“教学评一体化”是以学生为主体,基于学生的需求进行教学设计和评价,与学生的自主学习充分融合,全面反映学生的学习状况。传统的高中语文教学往往以教师为主,学生的学习和评价都是在被动配合教师,“教学评”三者之间的衔接存在一些问题。结合教学实践,对“教学评一体化”模式展开研究探讨,以期更好地发挥其应有作用。     

初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。     

教学设计源于实践、归于实践

教学设计根本目的是促进学习者更好的学习。作为教学过程的一个重要环节,它受到教学实践中教师、学生、教材、教学情境等多重因素的影响,实践化的教学设计体现了全面性和生态性,适合于教师、学生的全面发展。教学设计的改进源于对教学实践的反思和研究,新型的教学设计同样要得到教学实践的检验。     

小学英语教学评一体化的探讨

教学改革如火如荼,教育工作者探索出了“教学评一体化”的教学模式。这种模式下,教师要首先明确课堂教学的学习目标,其次创设教学情境激发学生的学习兴趣,最后组织多样化教学活动推进课堂教学进程。在这一过程中教师要鼓励学生在活动中思考、操作和表达,让学生的才能得到尽情展示。“教学评一体化”提倡对教学效果的评价融合在教学活动中。小学英语“教学评一体化”要求教学目标和教学方法因人而异,学生始终是学习的主体,所有学生都能通过学习取得进步;教学评价要融入到教学活动中,要将教师评价、学生自我评价和学生互评等多种形式相结合,使学生能够明确进一步努力的方向和目标。     

音乐学习方式的新变化及其思考

音乐教学,对于学习方式的变革,在实践层面,需要一个过程：首先,是教师要“能够变”——要敢于运用新的学习方式;其次,是要思考“怎样变”——学习掌握新的学习方式的内涵与要领;最终,达到“变的好”,从而使学习方式的变革真正有利于学生的终身发展。     

小学数学“教、学、评一体化”的思考与实践

“教、学、评一体化”是指教学行为、学习能力、诊断评估三位一体的教学形式。在学科育人的大背景下,教师围绕“教、学、评一体化”的内涵因子进行小学数学课堂实践,以学习结果为出发点,精准化教学目标;以评价前置为创新点,具身化教学活动;以反思修正为能力点,动态化课程设计,有助于发展学生的数学核心素养。     

课堂教学生活化的误区及对策分析——以高中思想政治教学为例

新课程理念和陶行知先生的“生活教育”的教育思想给传统的高中政治教学注入了新的活力,本文基于具体的教学实践活动,列举了高中政治“生活化”教学中常见的几个问题,并提出了相应的对策,希望能够有效地推进高中政治“生活化”教学,引领广大师生在生活中学习,在生活中成长和发展.     

论英语教学“多元互补”的新教学模式

大学英语教学改革涉及多方面的因素,"多元智力理论"阐明了学生、教师及媒体三者之间的互动关系。媒体是学习的手段;学生是学习的主体,他们主动参与教学活动,并最终成为自主学习者;教师以指导者和促进者的身份参与教学活动。教师、学生与各种媒体之间形成了网状关系。     

论"生命教育观"视域中的课堂教学

存在明显弊端的传统教育已不能适应现代社会人的教育成长的需要，教育变革的出路就在于走出“工业化”的泥潭，进入“生态化”的田园，以全新的生命教育观来指导我们的教学实践。为此，必须正确理解生命教育观的内涵。把握生命教育观视域中，直面“具体的人”、关乎人的生命，注重“功能性学力”提高的课堂教学：     

论声乐教学中的"教"

声乐是音乐学科中教学难度较大的一门课程。随着社会的发展,社会对声乐人才的需求越来越多,声乐教学显得尤为重要。     

"案例教学"与政治课教学融合的尝试

所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。     

大学课程教学的“三单”问题及“五线谱”教学方法

从大学生"高分低能"的现象,引发对大学教育的思考。大学的课程教学存在"授课内容单一""授课方法单调""课程教学气氛单调"三单问题,针对"三单问题"提出"五线谱"教学方法。"五线谱"教学法不是指音乐教育,而是借用音乐"五线谱"提出我们的一种教学方式。     

与"教学研究"渐行渐远的"教研组"

学校科研之风正盛,不但要求人人都有课题,而且还期望着人人都会有所成果。年级组管理正在按部就班地推进,年级组的各项活动也轰轰烈烈。可与学校科研与年级组的兴旺形成鲜明对比的,却是"门前冷落鞍马稀"的"学科教学研究小组",也就是通称的"教研组"。在教学研究为课题研究取代,在教师管理为年级组取代,教研组多了日常教学事务的烦恼,少了教学研究的兴趣与探讨;教师多了教学生活的苦恼,少了教学研究的烦恼。可值得我们关注的问题足,深题研究真的能够取代教学研究吗?年级组对教师的管理能够取代教研组对教师的影响吗?没有教学研究的烦恼,教师们能够去除教学生活中的苦恼吗?     

大学语文"快乐教学"论

快乐学语文符合素质教育所倡导快乐学习和自主学习的理念,是值得大学语文教师探讨的一个永恒话题。大学语文教学应充满激情,创新教学模式,打破常规教学方法,通过多种途径,从而实现教师快乐教学、学生快乐接受的目的。     

"任务型"教学模式在《英语教学法》中的实践

“任务型”教学模式是《英语教学法》课程中的一个重要教学形式。研究它在《英语教学法》这门课程中运用的作用,在导学群实施过程中的效果,对指导教学实践很有价值。     

浅谈"模拟电子技术"教学改革

本文对高职"模拟电子技术"课程的教学方法、教学内容、教学手段进行分析探讨,提出了以适度的基础理论知识为先导,以突出应用性的原则强化实验教学的观点。