多媒体网络下的生物教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；     

信息技术与生物教学的整合

多媒体和网络技术为教师提供了更为丰富和广阔的教学手段,利用好信息技术可以为学生创建一个更加生动和有趣的学习环境,提高他们主动学习的能力。作为教学前线的教师,在课堂上认识掌握并创新地运用信息技术已成为必然。     

生物教学中的常用网络教学模式研究

随着网络技术的发展和普及,网络教学模式应运而生.这种全新的教学模式被称为教育的"第五次革命".网络教学模式具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点,由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终生教育体系,实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处.     

建构主义理论指导下生物网络教学的优化与整合

<正> 1 建构主义理论的不断深化和发展皮亚杰所提倡的建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助别人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。     

走出现代教育技术与生物教学整合的误区

现代教育技术被引入生物课堂,在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面的确起到了较好作用,但是由于有时使用不当在实际教学中产生诸多负面影响也是显而易见的,那么如何才能避免负面影响的产生呢？笔者就教学过程中的切身体会谈谈在现代教育技术与生物教学整合的过程中应注意的几个误区。     

网络教学与创新教育

通过对网络教学特点的分析,从创新教育的三个层面出发,剖析了网络教学对创新教育产生的利弊影响,并提出了相应的对策.     

基于生物识别技术的网络身份验证研究

随着计算机网络的发展与普及,从最开始的电子邮件,到现在的博客、电子商务等形式的出现,越来越多的网站需要用户身份的验证.经常输入账号和密码,很不方便.利用生物识别技术进行网络身份的验证更快捷、更方便.本文分析了传统的账号加密码登陆方式的弊端.概括了现有的生物识别技术,提出了将生物识别技术应用于网络身份验证上,从而可以更高效、更安全地进行网络身份的验证.     

网络环境下生物教学初探

根据“再创造教学”理论和建构主义学习理论,结合生物学科的特点,初步形成了一种网络教学方法,它包括以下六个教学环节:创设情境——提出问题——自主探索——网上合作——网上测试——课堂小结。1 创设情境教师通过精心设计教学程序,利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术,创设出与主题相关的,尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,从而激发学生学习的兴趣与好奇心。     

生物网络辅助教学初探

网络教学是指以多媒体为平台．实现远程性教学的方式。它拓展了信息的传递形式．能广泛、方便地传播教学内容，网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间。科学的发展日新月异，而课本知识相对陈旧，及时补充最新科技发展成就。引导学生学会关注生命科学中的重大热点问题显得尤为重要。现代的学生已经有一定的网络知识，对网络又有很大的兴趣。作为一种创新教学的尝试，     

"初中历史、地理、生物网络教学设计实践探索"结题报告

“初中历史、地理、生物网络教学设计实践探索”是中央电化教育馆“十五”教育技术研究重点课题“网络环境下的教学设计研究”的子课题，于2002年9月启动，经过三年多的实践和研究，取得了显著成效。[编者按]     

浅谈计算机网络和多媒体技术与生物教学

计算机利应用在生物学教学中，教学形式灵活、多样、高效，具有互动性，能够注意学生个性发展、情感教育、实践能力、创新精神，必将成为主要的辅助教学和管理教学手段。     

生物教学应注重科学教育与人文教育的融合

在生物学教学中融合人文教育是素质教育的需要,教师可以通过德育渗透和挖掘学科蕴合的美来陶冶学生情操、完善学生人格。     

现代教育技术使生物教学空间无限

随着信息时代的到来,以计算机网络为核心的现代教育技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力.传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展,表现出与现代教育的要求相背的现象.而网络环境下的现代教育技术为教学提供了丰富的信息资源和教学手段,为学生提供了自主学习的时间和空间,学生处于一种积极的学习状态,其自主性、合作性和创造性可以得到提高.特别是在生物这门学科上,其优势表现更为突出,可以说现代教学技术使生物教学得到很大的发展.     

生物课堂多媒体网络教学应用初探

多媒体教学改革对传统的教学方式提出了新的要求．将网络资源引进学科课堂的教学是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。本文讨论了网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。     

教学组织形式的嬗变与网络教学

在教学组织形式的发展史上 ,人们一直试图探求一种既能实现学生个性的充分发展 ,同时又能实现大规模集体教学双重任务的教学组织形式 ,但限于教育内外部因素的制约 ,这一理想始终没能实现。网络教学的出现 ,为真正实现这一双重任务的融合提供了可能性 ,从而促进了教学组织形式多样化的发展。     

现代教育技术辅助生物教学的应用研究

现代教育技术广泛存在于课堂,以希沃授课助手、仿真实验、微课及多媒体技术为例,在阐述各自特点及辅助教学注意事项的同时,将其与生物教学相结合,从而提高教学的有效性。     

基于网络环境下生物探究教学的实践与思考

网络探究学习是一个在教师的组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究，获取、分析和处理信息，并形成自己的创造性的探究结果的过程。网络探究学习的目的是让学生相对自主地支配时间，从大容量信息中筛取知识，实现从被动接受到主动探究的学习方式的转变。     

浅谈生物知识网络的构建

知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为,知识网络有三个重要特点:一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙,而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体,其中的每个知识点都有特定的位置,从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系(如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等),同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体,既可以通过“都含ＤＮＡ和Ｒ…     

网格技术与网络教学

本文从介绍网格及网格的特点入手,着重分析探讨了网格技术在网络教学中的应用和它对网络教学带来的影响。指出目前网格技术在网络教学中的应用主要有:构建分布式网络教学资源服务系统,构建以服务为中心的体系结构,简化视频资源组织形式。网格技术对网络教学的影响是:实现网络教学资源的整合,实现网络教学中资源的共享,提高网络教学资源中视频的获取速度,增强动态适应性。     

网络教学优势及网络生物课堂教学设计

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机的屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。