“导-学-助-促”辅导教学模式的探讨

教学模式改革是人才培养模式改革的核心。本文运用现代远程开放教育理论,结合学院工作实际,提出了“导-学-助-促”的辅导教学模式,在引导学生自主学习、协作学习及实践教学等方面进行了探讨。     

初中语文教学中学生自主学习能力

自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生：自主学习意识;“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学”转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。     

开放英语课堂“三助三导三促”教学模式新探——以福建电大宁德分校为例

宁德电大开放英语教学经过多年的课堂实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放英语“三助三导三促”的新型教学模式。该模式以导学为基础、助学为核心、促学为目的,凸显了“自主学习”的中心地位。     

让学生学会学习——浅谈信息技术课中学生学习能力的培养

教学生学会学习,这是古今中外永恒的教育理想。“教是为了最终达到不需要教”,这是叶圣陶先生提出的教育理想,也是走向学习化社会的教学活动所应追求的教学境界。从教学活动的目的意义上说,教是为了学、服务于学的。但是教决不能代替学,学习作为学习者自主建构的实践活动,它以学习者自身的全面发展为目的,由于学习活动的指向学习者自身,因而学习活动是一种“返身型实践”。这意味着教学与学习活动的一切成果都要通过学习自身的发展来体现。     

浅谈学生自主学习的教学指导

“指导自主学习”是变传统的“先教后学”为“先学后教”,着重学习方法传授的一种教学方法,本文从学生课前“先学”指导和课堂教学指导两个方面阐述了作者对这一教学方法的运用和体会。     

谈初中数学课堂教学的模式

教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等 学习方式生成和建立。     

探究式学习在低年级数学中的应用

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”据此．探究性学习已不仅是“综合实践活动”课程的主要学习方法．而且也是数学常规课堂教学模式改革的基本理念和教学方法。探究性学习是近几年来广泛提倡的教学方式。它的核心和实质就是从培养学生的自主学习意识出发．充分发挥学生的自我教育潜能．促进学生主动全面的发展。     

浅谈先学后教几点做法

《数学课程标准》指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”在落实课程标准精神的过程中,我认为只有在先学后教的学习中切实做到学要到位,尊重学生,发近学生的学习主动性．学生们才能真正拥有一片自主学习的天空!那么,如何先学后教呢？我认为在课前、课中、课后的学习中培养学生的自主学习的能力非常重要。下面我谈谈几点做法。     

浅谈初中语文教学中学生自主学习能力

自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生自主学习意识;”带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由”要我学”向”我要学”转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。     

问渠那得清如许，为有源头活水来——浅议借多媒体让语文课靓起

语文新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式,而兴趣是自主的前提,如何激发学生语文学习的兴趣。从一味：强调“接受学习,死记硬背,机械训练”的传统学习方式,转向“自主、合作、探究”的学习方式,让“教”与“学一互相牵动的现代教学取代“教”与“学”互相疏离的传统教学已经是大势所趋。本文从提高语文教学艺术、激发兴趣、创设情境、鼓励激发等方面作了一些肤浅的探讨。     

例谈“小学数学学案”的设计

学生是课堂真正的主人,教师应该让他们感受到学习的快乐。我们要结合自己的班级实际情况设计自己的课堂教学模式,提出自己的教学方法,以学生“自主、合作、探究”为精髓的“先学后考再教,当堂练习”的课堂教学模式。让学生在课堂上象考试那样紧张的讨论和探讨,明白该节课应该知道了解和掌握的内容,而这种模式得以有效实施的裁体之一就是学案。     

新的课堂，让学生成为主角

近些年来,各地课堂教学改革如火如荼．较典型的有江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式：山东东庐中学教学合一的“讲学稿”模式;江苏杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等等．无论什么样的模式,他们都打破了以教师为中心倾向,把主角交给学生,教师把学习的空间和时间还给学生．让学生主动参与数学活动的全过程,     

化学中自主学习的尝试

面对新时期迅速增长的知识和社会对公民素质的要求．基础教育必须培养学生终生学习的愿望和动力．让学生乐学、会学．为学生的可持续发展打好基础。新课程改革倡导的新型学习方式：即自主、合作、探究的学习方式。让学生的学习产生实质性的变化．让学生被动的学习转变为主动自主学习．成为学习的主人。在学习活动中表现为“我要学”。通过近几年的实践教学,结合化学学科．我认识到要做到这一点,必须从以下几点人手：     

浅谈如何培养学生自主学习历史的能力

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。那如何让学生会学习呢？我认为培养学生自主学习的能力尤为重要。它可以使学生在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,并逐步形成自己独特的见解和处理的方法,能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。     

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

创新意识是一种积极探求学习的心理倾向,是小学生具有的一种潜在意识,培养小学生学习的这种创新意识有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。而创新思维是创新意识的核心,启发学生学习的创新思维,培齐学生的创新能力,首先,教师要创新教学理念,在教学过程中教师不只是要教学生“学会”,更重要的是要引导学生“会学”。只有学生会学。才能变被动学习为主动学习,主动探求知识,不断发现问题、分析问题、解决问题,提高自主创新能力,不断提高学习成绩。     

“建构式历史生态课堂”中的小组合作

“自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式,也是我市课堂教学改革的永远追求。自主与合作是落实“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”理念的关键要求。这就对小组合作提出了更高的要求,也是我们教师关注的重要方面。     

从专业规则制定谈学分制与自主选课实现

远程教育理论研究与实践表明,以专业结构体系为主的刚性化、封闭式专业教学计划模式,已经无法适应“终身教育体系和学习型社会”中的职业化和个别化需求。改变现行教学计划模式,应势推出体现远程开放教育完全学分制和自主选课特点的专业规则。探讨专业规则基本制定原则及学分制与自主选课实现策略,是广播电视大学“课程平台搭建工程”的重要环节之一,对深化教学改革、构建终身化学习体系起到不可忽视的作用。     

培养学生利用网络自主学习的能力

远程开放教育的教学模式改革要求以“学生为中心”,着力培养学生的自主学习能力。如何培养学生的自主学习能力,尤其是利用网络进行自主学习的能力,就显得十分重要。本文就这一问题结合个人的教学实践提出自己的看法。     

学案导学式教学在高中政治课教学中的应用

学案是学生的学与教师的教之间的中介,高中政治课程教学借助学案可以有效地改进教学过程中的师生互动模式,引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力。因此,培养学生的主动参与意识,让他们具有较强的自主学习能力,是高中政治教师在教学实践中必须研究的一个重要课题。     

《市场营销学》教学中的“导-学-评”互动

“导-学-评”教学模式是以学习者自主学习为中心,教育者导学为关键的新型教学模式。本文从《市场营销学》应用型学科的特点出发,对“导-学-评”互动教学模式的改革进行了探讨。