高职高专英语口语大班授课策略

随着高校的扩招,越来越多的学生进入大学接受教育。学生人数的增加给英语教学提出各种挑战,其中英语口语大班授课中存在的难题就是值得教育工作者积极探讨和并有效解决的问题之一。本文从探讨大班口语课堂存在的困难和如何让大班口语课堂顺利序开展并有效帮助学生提高英语口语能力的角度出发,提出了笔者本人的看法与对策。     

微助教对高校大班课堂互动教学的重构

为解决高校大班教学互动不足的问题,文章引入了大班课堂的互动支撑平台——微助教,并对其功能框架和功能特色进行了分析。随后,文章介绍了微助教对大班课堂过程性学习评价的支持,探讨了微助教对大班课堂互动模式的重构,阐述了微助教支持的、以学生为中心的参与式互动教学方法。实践证明,微助教可实现大班课堂的全员高效互动,有效重构了高校大班课堂的互动教学。     

大班英语精读课教师提问策略研究

随着我国教育改革的发展,进行大班英语课堂教学成为一种趋势并将长期存在。针对当前大班英语课堂提问存在的一些问题,例如人数众多而课堂授课时间有限,学生英语水平参差不齐,教师缺乏对学生回答问题的有效评价和反馈,本文提出了相应的有效教学提问策略,对高校大班英语教学提供启发和借鉴作用。     

语言输出理论在公共英语大班教学中的应用

随着全国高校大幅扩招,大班教学已成为公共英语教学的重要形式.本文以语言输出理论为依据,立足笔者开展英语大班教学实际,针对大班英语教学的特点及存在的问题,探索适用于公共英语大班教学实际的课堂教学模式,克服大班英语教学困境,创造有利于学生第二语言习得的课堂环境.     

基于差异化教学的分班翻转课堂教学模式探索——以《数据结构》课程为例

翻转课堂与传统的教学模式相比具有突破时空局限、让学生成为课堂主角等优势。大班教学是高校教学的普遍现象,为了在高校《数据结构》课程中有效开展翻转课堂教学,本文针对人数众多的大班开展翻转课堂教学存在的问题,探索出了化大为小、分班差异化教学的翻转课堂教学新模式,为高校大班教学实施翻转课堂提供了思路和方法。     

大班英语课堂管理艺术研究

课堂不仅仅是一座房屋,一间教室,一个物理空间,它也是一个由教师、学生、社会环境、课堂学习时间、课堂学习目标和课堂学习规范构成的微型社会。课堂管理是影响课堂教学效果的重要因素,通过对大班英语课堂管理现状分析、呈现大班英语课堂管理中尚且存在的问题,提出管理艺术策略。     

高校艺术生大班教学的研究与对策

本文针对艺术生大班教学中出现的问题,以及学生的特点,有针对性地进行了情感教学、分层教学和情感教学,事实证明,灵活运用多样化教学相结合,能提高艺术班的课堂效率。     

我校人体解剖学大班教学存在的问题及对策分析

为缓解学生增加与教学资源相对不足之间的矛盾,我校人体解剖学等基础课采用了大班上课。但大班教学使教师课堂控制难度增加、学生课堂参与度低、师生沟通少、实践教学开展难、考评方法单一等问题,为保证教学质量,提高课堂教学效果,我们通过提高自身素质、创新教学方法、改变实践教学等对策,切实提高人体解剖学课堂教学效果。     

论如何有效提高英语大班课堂效率

当前,大学英语大班制教学是一个非常普通的现象。而大学英语大班制教学的弊端非常明显,比如:大班授课会减少学生的课堂参与度;大班授课会减少教师和学生的互动,减少教师对学生的反馈,等等。本文以交际教学法为依托,分析了在现有条件下,教师所要扮演的课堂角色,并分析了小组合作的实施过程。     

如何提高大学英语大班教学效果

英语大班教学的优点是班级人数多．课堂气氛活跃,课堂形式多样化,学生之间交流机会多,节约教学资源等。但相对于大班教学的优势而言,它也存在很多的不足之处。在实际的英语大班教学操作过程中,有很多问题值得关注和探索。本文就此现象提出了一些解决办法。     

针对大班教学过程中的实践与探索——以数字电路与逻辑设计课程为例

为了节省教育资源,高校中大班教学越来越普遍。与小班教学相比,大班教学在调动课堂积极性,与学生互动方面存在不足,如何有效地提高大班教学中的课堂氛围,充分调动学生们的积极性,是文章探讨的主要内容。针对数字电路与逻辑设计课程的大班教学实践过程,文章结合该课程的具体内容,对大班教学的改进模式进行了探讨。     

高职大班英语教学的因素分析与多维互动教学模式的探索

本文从高职大班英语教学的实际出发,对教学所面临的问题进行了因素分析,并在此基础上对高职大班英语教学的多维互动教学模式进行了探索,旨在优化高职大班英语的课堂教学与课堂管理,更有效地完成教学目标,为高职大班英语教学多维互动模式的建构提供参考。     

积极心理学在大学英语大班教学中的应用

随着近年来我国教育事业的蓬勃发展,大学招生人数逐年增长,大学英语大班教学已然成为现实,由此引发了诸多问题。在当前大班英语教学过程中存在三个方面的问题:大班教学影响成员间(特别是教师与学生)的情感联系;学生间的个体差异大,教师和学生、学生和学生间一致性较差;由于班级太大,教师个人能力有限,学生的学习基本处于"丛林法则"的状态中,程度好的学生越来越好,程度稍差的学生可能会越来越差。积极心理学融入课堂是提升英语大班教学的有效方法与手段,具体策略有四点:教师要在教育教学中感召学生,并培养学生的积极品质和美德;激发学生的兴趣并给学生创造体验成功的机会;提升学生课外学习的积极性,创设英语第二学习课堂;设立多样化的学生成绩评价系统。     

浅析大班幼儿课堂教学的有效提问

大班幼儿已经具备了一定的学习能力,教师通过有效的课堂提问,可以使大班幼儿的注意力更加集中。本文就大班幼儿课堂有效提问进行分析和研究。     

跟读在大班英语教学中的运用

近年来,在高等教育普及化进程不断发展的形势下,英语大班教学的问题已经引起教师和教学研究人员的关注.大班英语教学中最明显的困难是学生人数多,学生与教师直接交流的机会少,课堂气氛难调节,课堂教学难组织.基于大学英语大班教学的现状,跟读作为一种重要的外语教学技术具有特别的优势,可大量应用于大班外语教学,用于培养学生积极性,加大课内学生的参与程度,提高学生学习效果,以弥补大班语言学习组织课堂之不足.     

大学英语大班教学生态化课堂模式研究

大学英语大班教学日益普及,在一定程度上确实能够缓解我国目前高素质人才匮乏的状况,符合国家现代化建设的需要。但随着素质教育理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大学英语大班教学中的问题变得越发突出。本文从大学英语教学改革的大背景出发,把握最新教学改革方向,精研生态化大学英语课堂教学客观规律及理论,立足大学英语大班教学现状,以当前大学英语大班教学中的突出问题为约束条件,提出生态化大学英语大班教学生态化课堂模式构建的创想。     

英语教师课堂提问交流拓展的互动特征分析

提问是重要的课堂教学策略之一,英语教师在提问后能否有效拓展与学生的交流互动影响学生的语言输出及思维过程。本文从微观视角审视一位中学英语教师在四种大班英语课堂微语境中提问交流拓展的动态过程,讨论中国大班中学英语教学环境中的教师课堂提问交流拓展的三个互动特征,为中学英语教师理解课堂互动的本质和实施课堂交流拓展提供参照。     

引导学生积极参与充分挖掘大班课堂教学效果

本文通过对大班的鉴定及教大班所面临的问题分析,提出了调查、分组、严格小组长制度,以学生为中心,加强策略指导,注意纠错策略等七点建议,旨在解决大班教学的一系列问题     

静态与动态的完美结合——论英语大班教学

英语大班教学是我国一个让人头疼而又普通的现象。本文着重从自主学习、课堂管理及丰富课堂三方面讨论了促进英语大班教学的策略;指出静态教学与动态结合是解决英语大班教学的有效途径。     

大学英语大班环境下的教学模式和策略研究

我国高校扩招以来,英语大班授课日趋普遍,给课堂教学带来了许多新问题。针对这一情况,本文围绕强化第一课堂教学和优化第二课堂之一中心,从课堂活动、自主学习、分级教学、评估方式和第二课堂建设等方面探讨适合大学英语大班教学的有效模式和策略,以提高大学英语大班教学效果。