由《曹刿论战》的“论”字教开去

苏教版九下第四单元选录了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《出师表》等几篇古文,它们有一个共同之处:均彰显了人物的语言艺术。或如愚公直白说理、或如诸葛亮苦口婆心、或是邹忌委婉规劝,而曹刿之"论"也如邹忌之"讽"一般在教学中受到重视。大多数教师会借"论"或"论战"来揭示文章写法上的详略安排,并归纳出曹刿这一人物形     

由“让梨”思索开去

前些日子,＂孔融让梨＂竟成热议。让或者不让梨,若孔融九泉得知,亦难断定。何故？只因道德滑坡,世界变得离奇。让梨事小,但折射的道德问题令人忧心。     

由“让梨”思索开去

前些日子,"孔融让梨"竟成热议。让或者不让梨,若孔融九泉得知,亦难断定。何故?只因道德滑坡,世界变得离奇。让梨事小,但折射的道德问题令人忧心。     

由“校本课程开发”讨论开去

本文针对课程领域概念混乱的现象,围绕校本课程开发一说,展开了相关概念的追问和上位、本位、下位的系统分析,力倡通过概念的规约正本清源,消除纠结与纷争,澄清模糊认识,纠正失当的观点。     

将写生教学拓展开去

写生,是绘画造型的基础之一。通过写生教学,可以培养观察、分析能力,促进学生视觉、知觉和形象思维的发展。因而,写生课在小学美术教学中就显得十分重要。小学写生主要是“线描写生”,“线描写生”适合儿童绘画造型的特点。传统的“线描写生”教学,要求学生既要观察、分析,了解形体的结构与透视,进行逻辑概括与归纳,还要解决画面构图、线条疏密组织等诸多问题。这些过于理性的要求极大地限制了学生的学习热情,使其产生畏难情绪,甚至对写生失去兴趣,教学效果可想而知。那么,怎样才能激发儿童写生的兴趣呢?笔者以为,写生教学时既要有写生的要求、精细的描绘,还应让学生对自己的感受有自由发挥的余地,即将写生教学拓展开去,鼓励联想,鼓励大胆发挥,这能发掘学生的创造潜能,有效提高教学效率。     

由一个公式生发开去

由一个公式生发开去曹德中（甘肃省白银市实验中学７３０９００）薛莲花王军梅（甘肃省会宁县三中７３０７２２）异面直线上两点间距离公式ＥＦ＝ｄ２＋ｍ２＋ｎ２±２ｍｎｃｏｓθ是立体几何第一章的一个重要公式．其重要性不仅体现在它潜在的解题功能，涉及许多概念和知...     

“由”字闯世界

“由”字是字典大楼中的一员,它很调皮,总想独立生活,到外面闯一闯．这天,它趁字典爷爷不注意,悄悄地溜了出去。     

由数贝壳引申开去

<正>现在的幼儿园数学教学,不仅追求外在形式美,而且追求内涵美;不仅注重教具的简洁美,更注重人文精神美;不仅追求设计的艺术美,而且追求经济的实在美。贝壳在各位教育家的巧妙设计下,有的高雅大方,有的简约怀旧,有的清纯可爱,可以满足孩子们美的需求。近年来,菜市场竞相出现了许多海鲜,我想,能不能把那些贝壳运用到我们的教学中呢?暑假后,我和孩子们带了许多贝壳到幼儿园,自然角一时五彩斑斓,布满了形态各异的贝     

由“识”字到“造”字

这是一堂二年级的语文课,内容属“归类识字”,即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字,每个生字组一个词语,每个词语造一个句子。如:zhizhi 直值(值日)同学们做值日很认真。zhi 植(植树)老师带领我们去后山植树。在传统的该类型识字教学中,教师一般会在复习熟字后,直接出示生字,让学生将生字与熟字比较,再根据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁,以此帮助学生记住生字字形。这个过程即“识字”的过程,教学目的是迅速、准确识记生字。这堂课,教师采用的方式则不同。首先只出示生字字音,不直接出现生字字形…     

由“偷偷”生发开去——语感训练一例

“字字末宜忽,语语悟其神”,语文教学中,培养学生“咬文嚼字”的功夫很有必要。笔者在教学《春》一课时,围绕“偷偷”一词进行了一番“开发”工作,效果较好。“‘小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。’请同学们思考一下,这句话有哪些词用得比较生动?为什么?”“‘钻’,一个‘钻’字写出了春草破土而出的挤劲,如     

阅读教学由关键字词辐射开去

<正>笔者在对老舍的《在烈日和暴雨下》进行个人二次备课的时候,对"挣命"这个词产生了浓厚的兴趣。读着读着就读出了一点味道出来。想起了校领导在教研活动时,对全体语文教师进行业务指导时常说的一句话:"语文教学不要抱着课文死教,要教活一点,把关键的难以理解的字词辐射辐射,由字组成词,由词连成句,长期以往,学生就会自觉形成一种阅读习惯,他们的思维也会得到训练,阅读能力就不会差。"很久以来我对     

谈“两岸猿声啼不住”的“啼”

谈“两岸猿声啼不住”的“啼”唐代浪漫主义诗人李白的七言律诗《早发白帝城》，脸炙人口，千古传诵。诗中的第三句“两岸猿声啼不住”，有的教师在授课中解释为：两岸山上的猿猴不停地叫唤，后来在教参中发现也有这样的解释。如这样理解，笔者以为不妥。从整首诗来看，诗...     

由“忍”字说开去

现行高中语文教材中出现了一些很有趣的句子,这些句子中的有些词语,如果按照字面意思理解,不仅不符合全文的语境,也不学语符合作者的情感。例如鲁迅《为了忘却的记念》一文中的一首诗,其颈联为“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”,如果我们单从字面理解就难以相信了:鲁迅怎么忍心看“朋辈成新鬼”?鲁迅开始用的不是“忍”而是“眼”。原来作者改“眼”为“忍”字是为了加强语气,抒发自己对因国民党反动派屠杀青年而产生的难以抑止的悲愤之情。这样,我们可以知道“忍”是“不忍”之意,全句理解为“哪里忍心看着朋友们一个个被反动派所杀害”。…     

由“人”字想到的

做人难,想要做一个有价值的人更难。我们一生都在一片混沌与迷茫中不断探寻升华自己的那片清晰与阳光。而一日,当我望着一个小小的“人”字出神,竟隐约感受到了它蕴藏其间的一线光明,不经产生了一番关于人与“人”字的思考……“‘人’,只有在肩上加上一根‘担子’才能长‘大’。”当出生的那一刻,这世界便馈赠了我们一件神圣的礼物———压力与责任,我想每个人都会在这份礼物中感受到什么是涩苦,什么是快乐,在这饱受压力与责任的洗礼中,人们才得以长大。而在每个人必经的过程里,总会有人不愿体味这份痛苦,总会有人不愿接受这份珍贵的礼物,…     

让纸条“蔓延”开去

一日午后,两个女孩哭哭啼啼地递给我两张纸条。我展开一看,全是对这两个女孩人身攻击的语言。我顿时怒火中烧,即刻找到那个“罪魁祸首”,一顿劈头盖脸的“语言风暴”后,又对全班学生进行了“洗脑”。     

由“位”字说开去

中国的汉字尤其是会意字,用心琢磨一下,真是耐人寻味。如“信”字,由“人”字和“言”字合成, “人言为信”,表示人说的话有信用。再如“位”字,由“人”字和“立”字合成,“人立为位”,表示人站着所占的地方,即位置。     

由“忍”字说开去

现行高中语文教材中出现了一些很有趣的句子．这些句子中的有些词语．如果按照字面意思理解，不仅不符合全文的语境．也不符合作者的情感。例如鲁迅《为了忘却的记念》一文中的一首诗．其颈联为“忍看朋辈成新鬼．怒向刀丛觅小诗”。如果我们单从字面理解就难以相信了：鲁迅怎么忍心看“朋辈成新鬼”?鲁迅开始用的不是“忍”而是“眼”。     

由“打”字说开去

一位多年未见的朋友来访,我吩咐孩子打酒去。这位朋友哈哈大笑起来:“你这个‘打酒去’的‘打’字,曾使我历尽奇难……” 朋友罹于文字之难,我早有风闻,但究竟是怎样的“奇难”,确实无法知道。今天总算清楚了: 我的朋友是从事多年语文教学的教师。他犯下的“滔天罪行”之一,就是把学生作文本上“爸爸给地主做短工”一句中的“做”改为“打”。在“史无前例”中,这位学生当了“造反派”,揭发我的朋友:“贫下中农会打骂短工吗?你是诬蔑贫下中农！”于是我的朋友受批斗、进牛棚……历尽“史无前例”的奇难。粉碎了“四人帮”,我的朋友才得以重上讲台。 他的这种遭遇是为人们所熟悉的。今天重提它,我觉得有一个问题应当引起人们的深思。     

由“笑”字说开去

班级：初三 (1)班 　　课时：第二课时 　　[教学设想 ]《孔乙己》是一篇内涵丰厚的社会问题小说，其中的深厚内涵老师当然可以直截了当地讲授给学生，但我认为如果老师通过循循善诱让学生自己去挖掘，去品味，那效果应该会更好，因为这一切，都是他们用心去感悟出来的。 　　[前期准备 ]第一课时主要是了解课文内容，认识孔乙己是封建科举制度及封建教育制度的牺牲品，认清造成孔乙己人生悲剧的一大社会因素——制度。 　　[教学过程 ]　　师：同学们，上节课我们已经认识了鲁迅笔下一个鲜明生动的文学形象——孔乙己，探究了造成他人生悲…