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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
英语教学不同于其他的文字语言类教学,它的教学性质注定了课堂学习的实用性和实践性。当代初中生都是具有新思想和独立意识的孩子,他们喜欢幽默简短的语言,所以在初中英语课堂教学过程中,教师应当注意改变语言方式,使用具有吸引力的语言进行授课,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。 相似文献
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于漪 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(2):43-44
教师的教学语言不同于其他行业的职业语言,它是教师从事课堂教学的工作用语,有其特殊性。教师的工作对象是朝气蓬勃的学生,面对渴望求知、善于吸收的他们,教师语言的质量有意无意都会起到潜移默化的作用。 相似文献
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教师语言素养事关课堂成败
有人说,教师是凭嘴巴功夫吃饭的,的确,教师是凭三寸不烂之舌独步天下,但这嘴上功夫绝不同于平时的说话,它必须遵循一定的规律,讲究一定的行道。 相似文献
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教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生,激发学生的学习兴趣,实现课堂组织与调动的效能,提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得,松懈不得。课堂语言功底好的教师,讲课栩栩如生,紧扣学生心弦,调动学生的学习积极性,教学效果甚好;语言功底差的教师讲课语言枯燥无味,平淡无奇,学生听得昏昏欲睡,教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到,这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础,广博是根本。教师应该是语言大师,要象相声… 相似文献
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课堂教学离不开语言.教学语言直接影响着教学效果。语文教师担负着语言文学的教学任务。语言修养尤显重要。语文教学语言是介于生活口语和书面语言之间的特殊形象的语言,它不同于日常口语,也不同于书面语言。而是二者的有机结合。 相似文献
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数学课堂教学语言既不同于数学语言,也有别于数学教师的日常生活用语,它是数学教师的“工作语言”,受数学教学规律的制约,不得有随意性。数学课堂教学语言的基本要求包括以下几个方面:科学性要求、启发性要求、艺术性要求以及思想性要求。教师合理运用数学课堂教学语言应遵循的基本原则是:知识性原则、明晰性原则、针对性和可接受性原则、激励性原则。 相似文献
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吕厚玉 《安徽教育学院学报》2001,19(5):120-121
课堂语言调控能力是每位教师必备的能力,其方法:一是博览群书,教学语言有计划、有目的、科学严谨。二是爱护噪子,用清晰悦耳、形象生动的语言教学。三是精通本专业知识,教学语言机动灵活、有的放矢。 相似文献
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教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上,提炼升华而形成的形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种语言去讲课,就能点燃学生智慧的火花,开启他们情感的闸门,使他们的童真童趣甚至灵感溢满课堂,使整个课堂如行云流水,充满诗意的芬芳。 相似文献
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课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课不同于其他文化课.音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。本文论述了音乐教师的课堂语言艺术.一是音乐语言、二是口头语言、三是态势语言。 相似文献
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课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础,它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此,探讨教师的语言能力和语用策略问题,必须联系课堂语境来考察,必须研究课堂语境的特殊性和规律性。 相似文献
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于漪 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(6):4-4
教师的教学语言不同于其他行业的职业语言,它是教师从事课堂教学的工作用语,有其特殊性。教师的工作对象是朝气蓬勃的学生,面对渴望求知、善于吸收的他们,教师语言的质量有意无意都会起到潜移默化的作用。无论是传授知识,启发引导,还是组织讨论,解答疑难,教师在课堂上呈现的往往是声、义、情、形相结合的整体形象,不仅发挥着“言教”的功能,实质上也在“身教”, 相似文献
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吴陈兵 《教学研究(河北)》2023,(1):34-40
教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。 相似文献
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正教师的课堂语言是教师"传道、授业、解惑"最基本的手段。没有它,一切教育内容和教育形式都失去了载体。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。"那么,教师课堂语言应从哪些方面来优化呢?一、准确规范准确规范是任何一门科学的第一要素。它是教师的课堂语言的灵魂,也 相似文献
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课堂教学语言的运用艺术 总被引:2,自引:0,他引:2
所谓课堂教学语言,是指教师进行课堂教学时所使用的语言。它不同于纯粹性的书面语言,也有别于普通的日常口语。课堂语言是多种语言风格的融汇,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语的加工,口头语的提炼。作为一名教师,如果能自觉地运用口语艺术、表演艺术、审美艺术多方面地锤炼语言,那么就会使每堂课处处生春,达到事半功倍之效。 一、语不惊人死不休——课堂语言的风格美 每个教师在教学中都会形成某种教学语言风格。课堂内容林林总总,作为表现形式的语言也应如万斛泉源,随物赋形,千变万化。因此教师应在保证教学语 相似文献
19.
张昌杰 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(1):57-58
本简析了教师课堂教学语言应具备的四个特征:知识性、趣味性、激励性、凝练性。锤炼课堂教学语言,具备良好的语言表达能力,是每位老师应具有的职业素养之一。 相似文献
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教师的教学语言是一种专业语言,它是由教学工作的任务、性质和特点决定的。教师向学生传道、授业、解惑,以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为媒介。教师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。正因为如此,教学语言历来为教育家所重视。语文课堂教学语言是介于生活口语和书面语言之间的特殊形式的语言,它既不同于普 相似文献