语文知识与语文活动关系之探讨

语文既是一门学科课程，又同时具有活动课程的性质。作为学科课程，语文教学自然要传授和学习语文知识；作为活动课程，语文教学要重视语文活动的组织和开展。这样，语文知识和语文活动就成为语文教学的两个最基本的课程因素。围绕这两个课程因素的认识，语文教学界曾有过一些探讨和争论，如近年来对以往语文教学过分传授系统的语文知识的所谓“知识中心论”的批判；如以“新课标”为导向的有意无意淡化语文知识、强化语文活动的倾向。对于这些批判和倾向，我们要认真分析、理性对待。根据以上语文课程的特性，语文知识和语文活动在语文课程与教学中显然构成了一对矛盾，既然是矛盾，就不能将二者分割开来孤立地认识，不能简单化地厚此薄彼，必须考察它们对立统一的关系。矛盾，是构成事物的动力因素，矛盾的对立统一是事物发展的动力定型。也许，语文教学的规律就包含在语文知识和语文活动这一对最基本课程因素的对立统一关系之中，找到了它们对立统一的关系，     

语文知识与语文活动关系之探讨

语文既是一门学科课程,又同时具有活动课程的性质。作为学科课程,语文教学自然要传授和学习语文知识;作为活动课程,语文教学要重视语文活动的组织和开展。这样,语文知识和语文活动就成为语文教学的两个最基本的课程因素。围绕这两个课程因素的认识,语文教学界曾有过一些探讨和争论,如近年来对以往语文教学过分传授系统的语文知识的所谓“知识中心论”的批判;如以“新课标”为导向的有意无意淡化语文知识、强化语文活动的倾向。对于这些批判和倾向,我们要认真分析、理性对待。根据以上语文课程的特性,语文知识和语文活动在语文课程与教学中显然构成了一对矛盾,既然是矛盾,就不能将二者分割开来孤立地认识,不能简单化地厚此薄彼,必须考察它们对立统一的关系。矛盾,是构成事物的动力因素,矛盾的对立统一是事物发展的动力定型。也许,语文教学的规律就包含在语文知识和语文活动这一对最基本课程因素的对立统一关系之中。找到了它们对立统一的关系,或许就能在一定程度上把握语文教学的规律。首先来看语文知识的性质。知识是人类认识活动的结晶,知识与认识活动是密切相关的。语文知识是人类对自己特有的语言现象及其规律认识的结果,是人类在言语活动中对其规律的认识和总结。语文知识包括语...     

读报课教学流程

语文是一种应用兼思维型学科。长期以来，语文教学存在着只注重学生的应试升学指导的弊端，不强调学生对听、说、读、写等能力的应用，更多地关注学生对语文习题的操练与语法知识的掌握。新一轮语文课程改革要求语文教学不断创新，发展学生的语文素养。笔者认为语文教学在创新过程中，不能忽视传统语文教学应试指导的“强”与“弱”，只有在认识应试指导的“强”与“弱”的过程中，才能更好地进行语文创新教学。     

语文观课评教的教学认识论基础与运用

深化语文观课评教须对教学本身做更具深度与广度的认识。教学认识论以哲学式的思维方式，从教学价值的框架、知识与育人的关系、教学知识的产生与检验等角度更深入地探寻教学的本质。确立教学认识论为理论基础，运用教学认识论的重要观点与思维方式，能带来语文观课评教的深化，也能促进语文教师更深入、准确地把握语文教学的本质。     

语文知识于语文实践能力的价值

在语文实践中，主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识，再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识．其中有缄默知识，也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。     

小学语文中词语教学方法探析

从一定程度上来说,小学阶段的学生能否学好语文知识以及在多大程度上可以学好语文知识都与小学语文的词语教学密不可分。换言之,小学语文的词语教学直接关系着小学语文的教学质量与教学水平。只有充分认识到小学语文词语教学的重要性,才能从整体上对小学语文教学具有充分地认识,也才更加能够对小学语文词语教学的教学方法具有更深层次的认识。     

浅谈语文教学中的体验学习

体验是以亲身经历、实践活动为基础，进而对经历、实践的感受、认识的升华。体验既有感情的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，是一个循序渐进的过程。体验学习，是为了更好地落实教学目标，培育学生的语文素养。由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果把体验教学融入到语文教学之中，语文教学必然取得事半功倍的效果。     

关于背诵的再认识

文章针对把背诵等同于死记硬背的错误认识，援引语文学习成功者的经验，结合语文教学实践，运用心理学、教育学及相关学习理论，对语文学习中的背诵进行再认识，提高背诵对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。     

谈语文教学中的人文教育

所谓语文人文教育,是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识的传授、语文能力的培养,对学生实施的人文教育活动。本文就怎样对学生实施人文教育,作以下探讨。一、在语文教学中实施人文教育随着社会的发展,科学技术的进步,当代教育更多地重视科学知识的传授,而忽视了人文精神的培养,这不仅表现在理科教学中,而且在语文教学中也十分严重。如:语文课缺乏语文味,语文教学物化为技艺之学等。教师在教学中过分关注学生对知识的认识过程,注重知识、方法、技巧教育,忽视情感态度价值观的教育。在阅读教学中,表现为对赏心悦目的文章…     

缄默知识显性化与语文教学策略

在语文教学中．经常困扰教师们的一个问题是．花了很大气力去讲的知识，学生却不能很好地运用它。为什么在语文学习中会存在已有知识与能力的生成困难？从认识论角度看，这与教育者头脑中的缄默教学观念和学生头脑中的缄默知识的干扰有关。因此．认识缄默知识及其对语文教学活动的影响．有助于提高学生学习的质量。     

感知在语文教学中的重要作用

列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辨证途径”。由此可知，感知、理解是人类认识活动的规律。传统语文教学过程中，教师往往是将教科书中归纳好的知识照本宣科地讲授给学生，致使学生被动接受。这种“填鸭式”教学不但束缚了学生的思想，加重课内负担，而且使学生身心难以得到健康地发展。因此，语文教学要抓住“从生动的直观到抽象思维”这一环节，着重培养学生的感知能力。[第一段]     

浅议语文教学思维训练的依据

要实现语文教学的现代化、科学化,语文教学必须有目的、有计划地进行思维训练,提高思维能力,以达到对新知识新事物的不断认识.那么,语文教学思维训练的依据何在?     

尺短寸长话运用——语文多媒体教学弊端驳论

现代信息技术的持续发展和在教学实践中的纵深推广，使得经过信息技术整合后的语文教学组织形式生动活泼，知识内容异彩纷呈，教学效率大大提高，教学空间更加广阔。值得肯定地说，多媒体教学有效地增强了语文课堂的教学价值和审美价值，将语文教学引入一个全新的境界。然而，正像所有事物的发展和认识过程一样，多媒体教学也必然遵循螺旋式发展的规律，尤其是在度过初级运用阶段的“蜜月期”以后，近年来，貌似中肯、实则臆测、     

语文教学的应试指导与创新教学

语文是一种应用兼思维型学科。长期以来,语文教学存在着只注重学生的应试升学指导的弊端,不强调学生对听、说、读、写等能力的应用,更多地关注学生对语文习题的操练与语法知识的掌握。新一轮语文课程改革要求语文教学不断创新,发展学生的语文素养。笔者认为语文教学在创新过程中,不能忽视传统语文教学应试指导的“强”与“弱”,只有在认识应试指导的“强”与“弱”的过程中,才能更好地进行语文创新教学。     

教学过程要重视学生认识的发展

教学过程要重视学生认识的发展□人民教育出版社小学语文室王贺玲教学过程，是指师生的双向交流活动，达到实现教学目标的过程。在现行的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，...     

语文素质教育之我见

在语文教学中开展素质教育，不仅能使学生加深对所学知识的认识，提高熟练运用的能力，而且能使学生在语文教学中学到更多的知识充实自己的头脑。教学多年来，我对语文教育也略有所想，下面将自己的体会写出来，与广大同仁交流。     

新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策

新课改背景下，教育行业对小学语文朗读教学的重视程度越来越高，不仅有助于深化学生的语文知识理解，还有助于发展学生的核心素养。本文详细分析了小学语文朗读教学的重要性，同时就其教学过程中存在的问题进行了深入剖析，并针对性地提出了相关改善建议，旨在提出参考性教学建议，推动小学语文教学发展，助力学生更好地学习与成长。     

浅谈小学语文教学中的情感教育

语文教学应以语文智能教育为主干，而将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授和语文能力有效的提高之中，从而使学生思想上受教育，感情上受熏陶，个性获得发展，人格得到完善。大量的教学实践也证明，语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。作为一名小学语文教师，我深感情感在语文教学中的作用举足轻重。现谈谈本人在阅读教学．作文教学中实施情感教育的做法。     

关于自主探究性阅读在初中语文教学中的作用

阅读教学在语文教学中耗时最多,决定了语文教学质量,是语文教学的中心环节,是全面综合运用语文知识及其他知识的过程,可以比较全面地反映语言能力、思维能力及思想意识水平。作者阐述了在初中语文教学中开展阅读自主探究的看法和认识。     

谈谈语文教学中学生智力的开发

谈谈语文教学中学生智力的开发陈海鸿亓俊雅智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。教学课程计划和大纲明确要求：在语文教学的过程中，要开拓学生视野，发展学生智力……那么，如何在语文教学中开发学生...