关注小班化背景下的教师专业化发展

小班化教学背景下的教师专业发展是指在小班化教学中教师的知识、技能与态度的提升.小班化教学优势的发挥有赖于教师素质的提升,而教师素质的提升关键在于教师的专业发展.随着小班化教学改革的深化,促进小班化教学教师的专业发展势在必行.     

新颖灵活的小班化教学

昌乐县城南小学自 2 0 0 2年 2月起开展了小班化教学改革实验。新颖灵活的小班化教学为教育园地注入了一股清泉。老师退后作“导演”小班化教学并不等于班额小 ,学生少 ,工作量少 ,其意义在于不仅改变了教学形式 ,更重要的是转变了教师的教学观念。在实施小班化教学过程中 ,最大的挑战不是技术、人力和物力资源 ,而是教师的教育观念。学校及时开展了“怎样适应小班化教学”的讨论 ,让教师清楚地认识到小班化教学需要建立平等、民主的朋友般师生关系 ;活泼、生动的课堂气氛 ;鼓励学生敢说、敢想、敢干 ;树立大学习观 ,张扬学生个性 ,培养创新…     

课堂观察——小班化教师专业发展的必修课

小班化教育呼唤小班化教师具有与此相适应的专业素养，而小班化课堂观察必然是小班化教师专业发展不可或缺的必修课。     

浅谈初中化学中的小班化教学

本文从以下四个方面阐述了在初中化学中的小班化教学这一问题:(1)小班化使化学教学实施“个性化作业”成为了可能:(2)小班化使教师注重个别辅导,提高了化学教学的课堂效果;(3)小班化使沉闷的课堂变得活跃,化学知识传授变得生动活泼;(4)小班化使化学课堂中师生有效的交往更加实效.     

提高小班化数学教学质量的实践与探索

新课程改革下,小班化教学得到了广大一线教师的高度重视,开展小班化数学教学,不仅能减轻教师的工作负担,而且有利于提高数学课堂教学质量。如何增强小班化数学教学效果,需要教学工作者在实践活动中不断探索和研究。     

小班化教学环境下数学课前导学案的编写

一、小班化教学概念的界定小班化教学是在欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式.从教学组织形式来看,是指一个教学班的学生数量较少.国内外一项"视野与文化"的研究表明,教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生,一旦超过25人,教师就会顾此失彼;从小班化教学的内涵来看,其最本     

大连市西岗区小班化教育经验(之二)·课堂观察小班化教师专业发展的必修课

小班化教育呼唤小班化教师具有与此相适应的专业素养,而小班化课堂观察必然是小班化教师专业发展不可或缺的必修课. 一、课堂观察--规约小班化教师行为的内在需求 课常观察始于20世纪五六十年代,南美国的课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出,是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅工具,如观察表、录音、录像设备,直接或间接地从课堂上收集资料,并依据资料所做的相心研究.这种科学的观察方法自然备受小班化教师的青睐,小班化课堂观察留给教师最鲜明的记忆是精确、直观、简约、有说服力的数据,它满足了教师对小班化课堂"精细化"反思的内在需求.     

小学语文小班化教学策略的研究

随着我国经济的快速发展,教育已经成为社会中比较重要的话题;语文是小学阶段重要的教学课程,对学生的语言发展能力和思维发展能力有积极的促进作用,在新课程改革的背景下,小学生的语文素养得到了更多的重视,教师在教学过程中必须对语文教学模式进行改革,让小学生更加适应社会的发展;经过教师在教学中不断的总结和探索,小班化教学策略能够提升小学语文的教学质量,实施小班化教学也是小学教育逐渐发展的趋势。主要分析了小学语文小班化教学的意义,并提出了小学语文小班化教学策略的研究。     

小班化教育实验浅谈

一、更新观念,营造小班化教育的良好氛围为保证小班化教育顺利实施,学校成立了小班化教育领导小组。在教师配备上,选拔了政治素质好、师德素养高、业务能力和事业心强的教师担任教学工作。小班化,就是小班额化。它以３０人为限额,２４人为最佳。２４人,组合最灵活,宜于采取分组教学形式;２４人,符合教师的关注幅度,宜于教师既面向全体,又关注差异,避免出现厚此薄彼、雨水不均的弊端。同时有利于学生个性发挥和德智体美全面发展,形成不遗漏、不放弃和面向差异、整体推进的良好局面。二、锤炼队伍,构筑小班化教育的坚实基础首先,抓提高领导自…     

小班化教学的几点思考

文章从教师实施小班化教学的角度,阐述了小班化教学的优点,并提出了几点小班化教学应注意的问题。     

享受学习的快乐——高中小班化课堂教学模式在语文教学中的运用

小班化教学相对于大班教学,在教学方式与教学效率上都有较多的优势,学生在小班化课堂教学模式下,可以更加轻松的获得知识,享受学习的快乐。本文将对学生在小班化课堂教学模式下享受学习的快乐进行介绍,然后介绍若干小班化教学的方法,为其它语文教师进行小班化教学提供经验。     

聚焦小班课堂 促进教师专业化发展

“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,是教师专业发展的途径保障,是教师专业成长的高速路。它强调教师在实践中开展研究,把自己的实践行为看作是一个研究的过程,实质是教师反思性的实践;同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。我校是上海市首批初中小班化教育试点学校之一,我们以小班化教育的实践与探索为契机,以解决小班化教学中的现实问题为出发点开展行动研究,通过反思性的实践,促进教师的专业发展。     

小班化教学在小学数学课堂中的应用探究

小班化教学顺应了当今教育改革的发展趋势,小班化教学能促进师生交流与生生交流,还能帮助学生更快速地融入课堂氛围之中,也能够减轻教师的负担,帮助教师更好地"因材施教"。对于小学数学而言,小班化教学显得尤为重要,如何在小学数学教学中适当地应用小班化教学也成了一个重要的研究课题。     

小班化教学对教师教学能力素质提出的新要求

小班化教学的开展与实施,得到了广大师生及家长的热烈欢迎和一致好评。大家认为,通过小班化教学,更大地激发了学生的学习热情,促进了学生的个性发展;同时也对教师的教学能力素质提出了更高的要求,促进了教师队伍的发展,提高了教育效果。下面,是我对小班化教学模式对教师能力素质要求的一点认识。     

小班化教学中师生关系的误区及对策

在小班化教学中,和谐师生关系的建立是小班化教学优势能否得到充分发挥的重要基石。师生关系中潜藏的误区会导致教师表现出过于平均主义、过于民主、忽视人格平的现象。因此,教师在建构师生关系时要正确理解教育平等,构建和谐的师生氛围;优化班级组织管理方式,促进和谐师生关系的建立;注重师生关系中的人格平等,改变传统的师生观。     

小班化课堂让“张扬”成为一种美妙的旋律

小班化课堂实施以来,仍有许多小班化课堂教学走不出大班课堂教学的阴影,从而学生学得困惑,教师教得痛苦,体会不到小班化的精髓,教学的三维目标难以实现。作者在实践中,体会到在现实数学课堂教学中总有学生随着知识容量的增多而掉队,问题在于课堂教学中教师未关注到每一位学生的个性发展。在小班化的课堂教学中,新课程理念得到了实现与提升,即关注每一位学生的个性发展。本文立足于实践,从两个角度阐述了"如何关注每一位学生的个性发展",即营造和谐的课堂教学氛围,促进不同个体的发展;建立动而不乱的小班化课堂,发挥学生的主体性。     

英语小班化教学形式在新课程中的运用

新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。本文通过英语小班化教学的特征、英语小班化教学策略、英语小班化教学形式在新课程中的运用论述了英语小班化教学形式的意义、功能。     

如何提升小班化语文教学有效性

<正>随着生源的不断减少,如何更好地进行小班化教学,提高教学有效性的问题渐渐地受到了人们的关注。语文课程改革的不断推进,促使教师不断改进教和学的关系,而小班化的教学则有助于最大化地利用各种教学资源,使得学生在小班化活动中提高学习活动的密度、强度,从而促使学生的学习效率得到提高。初中语文教学中,教师要积极开展小班化教学,面向全体学生,在等距离教学中促进学生潜能的开发。一、师生同写,沟通零距离在小班化教学的课堂中,教师不是高高在上的权     

聚焦小班课堂促进教师专业化发展

"校本教研"是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,是教师专业发展的途径保障,是教师专业成长的高速路.它强调教师在实践中开展研究,把自己的实践行为看作是一个研究的过程,实质是教师反思性的实践;同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长.我校是上海市首批初中小班化教育试点学校之一,我们以小班化教育的实践与探索为契机,以解决小班化教学中的现实问题为出发点开展行动研究,通过反思性的实践,促进教师的专业发展.     

小班化教学中师生关系的误区及对策

在小班化教学中,和谐师生关系的建立是小班化教学优势能否得到充分发挥的重要基石。师生关系中潜藏的误区会导致教师表现出过于平均主义、过于民主、忽视人格平的现象。因此,教师在建构师生关系时要正确理解教育平等,构建和谐的师生氛围;优化班级组织管理方式,促进和谐师生关系的建立;注重师生关系中的人格平等,改变传统的师生观。