高中地理教材“活动”栏目的教学功能及教学建议

在新课改的背景下,高中地理课程也迎来了改革的春天。教材是高中地理课程中"教"和"学"的重要依据,改革后江西省的高中地理教材,增加了"活动"栏目的内容,地理课程更加关注学生的探究式学习、自主学习和体验式学习。加深对高中地理教材中"活动"栏目的了解,有助于完成教学目标,落实教学任务,培养学生的地理素养。     

高中地理“探究活动”实施中存在问题的思考

倡导探究学习,是新一轮高中地理课程改革的重要理念之一。正在推广使用的4种版本新课标高中地理教材都十分重视学生"探究活动"的设计,引导教师在教学实践中积极开展探究活动,以培养学生的探究思维和创新能力。一、"探究活动"实施中存在问题隅举1.活动内容"泛化"(1)教材中探究活动设计太多,有因需"探究"而设"探     

高中地理(湘教版)必修教材中“活动探究”的方法浅议

高中地理(湘教版)必修教材的"活动"模块要求提高学生的学习能力,按地理学科能力要求将活动分为:"思考"、"探究"、"实践"三种活动类型,每一种活动类型都要求在不同程度上提高学生的实践能力。通过对高中地理实践活动中的教学方法进行研究,有利于教师提高教学能力。     

高中地理教学如何培养学生探究能力

正《高中地理新课程标准》重视学生探究能力的培养。在地理课堂教学中,教师要科学创设教学情境,突出学生主体地位,培养学生良好学习习惯,创设学习活动机会,引导积极探索和解决具体问题。一、创建融洽的师生关系在新课程理念指导下,教师的角色在发生着变化,逐步由课堂上的"主宰",转变为引导学生自主探究学习活动的"导师"。高中地理课堂     

高中地理新课程“活动”教学的探索与实践

"活动"是高中地理新课程的一个亮点,也是高中地理教学的重要组成部分,是培养学生分析问题、判断问题能力的有效途径。从高中地理活动教学的内涵、分类、意义,活动教学的实际运用及实践中应注意的几个问题来阐述。     

高中地理“让学引思”教学模式构建探析

当前,高中地理依然存在知识灌输、学生机械记忆、课堂教学活动单一的教学现状。基于此,笔者认为:高中地理教师应当紧密结合"让学引思"教学理念,尊重学生主体地位,不断改革创新,促进良好高中地理教学效果的实现。     

新课标下高中地理活动化教学初探

实现高中地理的新课标要求和培养学生地理核心素养的一个重要途径是地理活动化教学,贯彻"学习生活中有用的地理"和树立以地理核心素养为主导的地理课程理念;围绕新课标、细化小目标、系统设计课堂学习活动;在活动中明确学习价值,对生产生活行为进行科学评价等,都是高中地理活动化教学实施中的必备技巧.     

新课标下高中地理教学环境教育初探

<正>新课程标准中,对地理环境教育提出了明确要求:"高中地理课程是高中阶段学生认识人类活动与地理环境关系、树立可持续发展观念的一门基础课程";高中地理课程要"关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境";高中地理课程总目标是"树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念"。由此可见,高中地理课程是渗透环境教育的良好载体。     

高中地理课堂中的学生活动方式设计

高中地理湘教版中有诸多的"活动",如何发挥活动的功能,如何实施活动教学,如何设计学生的活动,是本文研究的重点.     

地理活动在高中地理教学中的作用探究

本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。     

高中地理教学“留白”及其运用策略探究

正在有效教学中,教师需要合理留白,也就是给学生更多的学习时间,启发引导学生自主发现与获取知识,提高学生综合能力。同样,在高中地理教学中,教师也需要认识到"留白"的重要教育意义,根据教学实际,巧妙运用"留白"策略,创设情境,精心设计任务与活动,调动学生参与热情,充分发挥学生主体作用与教师引导作用。一、高中地理教学"留白"的教育意义所谓教学"留白",就是在教学过程中,教师并不是将教学内容或者现有结论直接地展示先学生眼前,而是借助多     

试论高中地理课堂的“活动”版块教学策略

近年来,在开展新课程改革的同时,许多地理教育工作者进行了很多尝试性的教育工作,但在"活动"版块方面没有取得很显著的成绩.本文旨在对高中地理"活动"版块进行教学探究. 一、高中地理课堂对活动教学的要求 1.重视学生学习的主人公地位 教师在对课堂"活动"版块进行设计时,应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动.每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造,并确保学生可以较好地独立完成.这样才可以激发学生的学习兴趣,取得良好的教学成果.可见,活动教学要尽量契合学生现有的经验和知识,在发展的层面上进行教学工作.     

高中地理新教材活动系统研究

随着新课程的改革与发展,当前高中地理教学也呈现了新的发展趋势,教学理念与教材内容也在不断地改革创新。在高中地理新教材中,每一节的课程都会设有活动内容,有助于提供学生参与学习的机会,锻炼学生的思维能力。高中地理新教材活动系统,结合当前人们的生活与生产实际是地理教学中的重要组成部分,活动教学与其他地理知识都存在着一样的问题——怎样开展活动教学才能够提高学生的学习兴趣?本文浅要分析高中地理新教材活动系统,并提出具体的教学策略,希冀促进高中地理教学的有效拓展延伸,使学生能够进行高效学习。     

改变地理活动形式,给高中生更多实践探究机会

正在高中地理学习中,学生一向比较反感"满堂灌"的做法,因为他们有较强的参与意识,有自己的独特想法,渴望在课堂上"多说说"。因此,为了更好地满足学生学习需求,使其参与学习,教师需要改变地理活动形式,给学生创造更广阔的学习空间,营造师生、生生互动交流的活跃氛围。一、讨论辩论活动,交流探讨在高中地理教学中,讨论或辩论是常见交流形式,主要是围绕地理现象或地理问题,各抒己见,说出不同看法,辩论他人观点,激活课堂,发挥学生主动性,也帮助他们在多     

高中地理体验式教学的运用

在高中地理教学中,"体验式教学"要求学生从被动地学到主动地去做,在做中感受,去内化,在"灼痛"中,从"黑夜"走向"白天","痛"并快乐着。高中地理课程复杂、系统而有规律,它丰富多彩、饶有趣味,具有实用性,体验式教学关注学生体验,有利于情境的创设,有助于高中地理教学难点的突破,有助于高中地理教学目标的达成。一、激发兴趣,是体验式教学的基础兴趣是学习的动力,在高中地理教学中,学习的兴趣主     

基于“不教之教”叶圣陶教育思想对高中地理核心素养的教学实现方式

随着教育事业的不断发展,教育工作者逐渐意识到了教学模式对学生学习效果的影响。通过运用叶圣陶先生提出的"不教之教"的教育思想,能够使学生在高中的学习过程中逐渐具备一定的高中地理核心素养,这对学生在高中地理的学习与发展中具有十分重要的意义。本文结合笔者多年的教学经验以及对"不教之教"教学理念在高中地理教学中的实践,对叶圣陶先生"不教之教"思想的基本概念进行了简要的论述,并对高中地理核心素养的基本概念与重要意义进行了一定的阐述,以及对"不教之教"在高中地理核心素养教学中的实现方式进行了深入的探讨,希望能对广大的高中地理教育工作者起到一定的参考与帮助的作用。     

高中地理活动课初探

湘教版高中地理教材使用两年多来,笔者充分重视教材中"活动"的内容,引导学生领会、分析、操作、归纳.把地理知识的学习和地理技能的培养与活动课有机地结合起来.创设情境,诱发动机,让学生活动起来.运用不同的策略,激发学生的兴趣,将课堂还给学生,让学生在学习中活动,在活动中学习.     

高中地理“双主体”教学设计的探究

随着新课程标准的实施,高中课堂教学强调体现学生的课堂主体地位,让学生在充分发挥主观能动性的基础上学习知识、锻炼能力,培养正确的思维方式。在课堂教学中,教师对学生的学习具有指导作用,提倡学生的主体地位并不等于忽视教师的主导地位,应该把师生地位结合起来,促进师生的共同发展,这就是"双主体"教学模式。在高中地理教学中实施"双主体"教师设计对师生的发展有重要的意义,本文总结了高中地理"双主体"教学设计的优势,并在高中地理中对"双主体"教学设计进行了实践,希望对高中地理教学有借鉴意义。     

高中地理活动板块在教学中的价值体现

虽然教材中有很多"地理活动"探究板块,但是大多教师在教学实践中并没有实际落实到位。地理活动板块的安排主要是着重于学生思维能力的开拓及实际生活的需要。此文主要阐述了高中地理活动板块在教学中的应用。一、地理活动板块在教学中的价值体现(一)激发学生的学习兴趣地理活动板块在很大程度上激发了学生的学习兴趣,     

巧设地理实验活动,促进高中地理教学

高中地理课堂教学中,教师要合理选择实验活动类型,巧妙构思活动过程,精心设计实验环节,激发学生的地理学习兴趣,提高学生的地理学习能力,促进高中地理课堂教学效率大幅提高。