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《中学生数理化(高中版)》2017,(7)
<正>高中生物的知识点多而琐碎,很难直观记忆,口诀记忆简明扼要、朗朗上口,又可化难为易、化繁为简,在老师的帮助下,我整合了"光合作用""植物有丝分裂""减数分裂"三个方面的歌诀,希望与同学们共勉。光合作用歌诀光合作用两反应,光暗交替同进行,光暗各分两步走,光为暗还供氢能,色素吸光两用途,解水释氧暗供氢, 相似文献
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周丽娜 《新课程导学(上)》2021,(16):40-41
根据课程标准和教材,在大概念视角下,以初中生物"光合作用""呼吸作用"为例进行研究,通过有效情境的创设,识图能力的培养,构建高效的复习课堂.紧绕大概念,做好初高中知识点的衔接,发展核心素养,使学生能运用结构与功能观、物质与能量观等观念,树立生命观念. 相似文献
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教师要了解"探究性学习""假说——演绎"的作用和意义及《生物课程标准》对"能量之源——光与光合作用"的具体内容标准的要求,了解完成课标任务"研究影响光合作用速率的环境因素"的教学策略及其原因,并以具体的教学过程诠释这种教学策略及这种教学策略的意义。在教学过程中,教师要根据问题情境的作用,设置层层深入的问题串,以此来引导学生深刻思维,有效地完成课标任务。 相似文献
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《学语文》2014,(3)
正一、栏目介绍本刊常设专论平台、备课网页、考试园地、读写频道、汉语广角五个板块。专论平台下辟"语文观察""课改探讨""教改前沿""教法新探""话题讨论"等栏目,刊载有创见性的语文教学论文,介绍有前瞻性的教改经验,传递有价值的信息。备课网页下辟"教学设计""课文解析""教学杂谈""教案精选""讲读参考""各抒己见"等栏目,配合各学期的课文教学,为教师教好课文和学生理解课文提供帮助。考试园地下辟"考前训练""试卷选登""考试研究""解题技巧""应考指津"等栏目,洞悉、揭示考试的规律和特点,培养、提高中学生的语文综合能力和应试能力。读写频道下辟"文学信箱""佳作欣赏""经典重读""名著卡片""写作教学""写作百法""写作趣谈""学生习作""习作评点"等栏目,以丰富读者的文学知识和写作理论,提高阅读鉴赏能力 相似文献
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浙江教育出版社出版《科学》,八年级下第二章第5节"光合作用",需要做"光合作用"需要光、"光合作用"制造淀粉、"光合作用"需要二氧化碳、"光合作用"需要水、"光合作用"需要叶绿素等一系列实验,在实 相似文献
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林艾芳 《福建基础教育研究》2019,(4):131-132
以"叶是植物进行光合作用的主要器官""小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所""动物的运动依赖于一定的结构"及"运输物质的血管"等教学为例,阐述在初中生物学教学中运用逻辑推理法开展结构与功能观教育的方法。 相似文献
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各个班级的优秀生毕竟是少数,在"为每一个学生得到最好的发展"这一教育价值观的主导下,我们必须关注"后1/3"学生的有效学习。本文从"单元整合,难度降低""快速推进,夯实基础""展示交流,及时追问""聚焦错误,专项巩固""当场检测,量化反馈""套餐作业,奖惩得当"以及课堂评价等角度阐述了导学课堂模式下激发后1/3学生学习动力和活力并提高其学业水平的实施策略及实施效果。 相似文献
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笔者试图尝试在引导学生自主、合作学习"光合作用"研究历史的同时,将光合作用概念的教学引入该节,尝试改变传统的该概念的教学方式.
1教材分析
"解开光合作用之谜"是苏教版高中生物必修第一册中"光合作用"一节"回眸历史"模块中的内容.该内容是学习"光合作用过程"的基础,科学家的实验设计思想及方法对学生实验设计方面的启发具有重要意义.同时该内容也是培养学生科学素养的良好契机,是激发学生学好生物学科热情的好机会. 相似文献
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正"五项活动"教学法是在新课程改革的大背景下提出的。它倡导以学生为主体,具体是指在教师的组织引导下,学生通过"读一读""想一想""议一议""赛一赛""试一试"五项活动,进行生物学科的学习。针对不同的课堂教学主题,将五项活动组合起来灵活地加以运用。一、读一读即新课讲授时,在教师的指导下,学生齐读课文中的某一知识段落,意在使学生对本段内容有一个初步的了解和认识。对于现在的学生来说,课前能主动地预习生物教材是不大可能的,这就要求教师在课堂上安排适当的时间,进行 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
新课程理念下数学教学是一种启智教学,它依托于智慧型的课堂,要求课堂教学以学生的思维活动为核心,引领学生在思维的"启动""自动""互动""回动"的过程中体验数学的实用、严谨、探索和价值,使学生真正成为学习的主人,在学习的过程中迸发出智慧的火花。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>真阅读是学生生命的力量源泉,是他们终身成长、发展的营养元素,也是教育的原料库。——题记什么状态下读:实睑我热情、真挚地与学生一起,参加各种有关阅读的活动,比如"阅读节"阅读月""阅读日""书香校园""书香城市""阅读漂流"等,个人收获颇丰。可是,回看同样参加活动的学生,参加活动不少,但大多数时间,大多数学生的阅读仍是浮在形式层面,我称之为"被阅读""浅阅读""伪阅读"。令学生着迷的书,竟是《三国杀》而不 相似文献
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传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生"不能……""不要……""不准……",用各种规章制度约束学生,还美其名曰:"没有规矩,不成方圆。"结果,班 相似文献
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正学生评价奥楚蔑洛夫,多是"一条出尔反尔、变来变去的变色龙""一个欺软怕硬、媚上欺下的狗奴才""一个阿谀奉承、趋炎附势的马屁精""一个装腔作势、官气十足的混蛋""一个厚颜无耻的两面派"。唯独一个学生认为奥楚蔑洛夫"是一个受制于人的玩偶"。新鲜!于是在听取并肯定其他评价之后,着重引导学生围绕"玩偶"进行了讨论。师:你认为奥楚蔑洛夫受制于什么"人"?生:受制于将军。一提到将军,他就胆战心 相似文献