基于学习力发展的初中生物“创课”教学研究

学习力是人终身发展的关键能力之一,通过生物教学中师生共同创课,将新的教学想法转化为教学现实,提高学生的学习力和生物学科素养。     

初中生物研究性学习中提升学习力的对策探讨

素质教育背景下,相比较传统的知识传授,教育教学更加注重对学生学科思维以及学习品质等的培养,研究性学习正是在这样的背景下产生和发展起来的。在初中生物研究性教学中,应该重视对学生学习力的培养,促进学生综合素质的提高。     

数学小课题学习研究

数学小课题学习有利于发挥学生的积极性,培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。为此,数学教师应密切联系实际,改变教学方式,让学生成为"小课题学习"活动的主人。     

深度学习视域下的小学数学小课题研究

小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要,帮助和引导学生积极参与小课题研究学习,在研究过程中自主探索数学问题,寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课堂核心问题,关注学生易错问题,从学习和生活实践入手,基于调查活动形式,落实做中研学、深度研学,以培养学生的研究能力和良好的数学素养。     

让学生在小课题研究中学会学习

2006年我校成功申报了市级研究课题“研究性学习在小学数学中的应用”，使我坚定了开展数学小课题实验的信心。“学生小课题研究”是一种很好的实践活动，是实施研究性学习的一条不可或缺的有效途径。它着眼于突显学习过程中的发现、探索、研究等认识活动，让学生在模拟科学研究的情境中，通过自主探索与合作交流，来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题。[第一段]     

小课题研究活动为学生打开独立学习的大门

为培养学生独立学习能力,我们倡导小课题研究的学习方式。我们引领学生在教材基础上,对所研究的内容进行深入探究。在研究的过程中,学生要做到：问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出。通过小课题研究,使学生树立了强烈的社会责任感,培养了学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

小课题研究活动助推品德课学生的自主学习

良好的教育才能使学生得到更好的发展,新课程标准明确指出：教师在教学过程中要注重学生的独立性和自主性的培养,激发学生的自主学习兴趣,使每个学生都能得到全面的发展。教师要转变观念,不断改进教法。本文分析了小课题研究活动在小学品德教学中的意义、现状以及应用对策。     

数学小课题研究：指向拓展性学习

数学小课题研究,旨在通过数学思考、数学阅读、调查实践,充分释放学生的潜能,让学生经历更有意义的学习过程,不断提高学习的兴趣,获得丰富的情绪体验,从中感悟数学学习方法,获得良好的思维品质,提升社会交往的能力,提高数学核心素养。     

基于网络环境的学生小课题研究

随着现代信息技术的发展，中小学“校校通”工程的全面实施，特别是网络技术的发展，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。学生小课题研究最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地接受转向主动地探究学习。基于网络下的学生小课题研究正是在这样的环境下提出的。     

小课题研究的导引

小课题研究对于学生来说困难较大,操作不当会打击学生的积极性,所以实施小课题研究要有梯度。特别对小学生来说,更要做大量的基础性工作,增强学生的研究底蕴。底蕴丰厚了,学生就能在研究性学习的领域中自由驰骋,并有所建树。本文拟从如何着手小课题研究,如何打好专题研究的基础方面谈谈。     

小课题研究的探析

小课题研究正在中小学蓬勃发展。小课题研究在教育目标、选题、研究方法、课题管理等方面与大课题研究区别开来。进行小课题研究要经历五个步骤；1．问题意识；2．读书寻找方法：3．验证方法有效性；4．进行总结；5．指导实践。     

小课题研究与教师专业发展的实践与思考

小课题是教师基于教育教学中的实际问题展开的研究,以期在短时间内找到解决问题的最佳途径并最优化解决方案,提高教育教学效果。小课题研究有利于教师克服职业倦怠,提升教师业务素养,提高教师教研能力,提高教育教学质量。     

以小课题研究推进校本课程开发

小课题,指的是以学生在学习和生活过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、有效性强。小课题研究既是学生的一种社会综合实践活动,也是一种特殊的学习活动。在研究性学习中适当地开展好小课题研究,对于培养学生的研究意识、创新能力和实     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是     

农村小学综合实践活动:自助式小课题研究

“自助式小课题研究”强化了学生的活动方式——“自助式”,即在小课题研究中结合自身需要进行自主选择,包括自主选择研究内容、自主选择活动方式以及自主选择交流和评价方式等。在研究中,要结合学校和本地区实际,建立和完善活动资源库;设计活动实施方案;开展自助评价;初步构建适合小学生自助选择、自助探究、自助发展的“自助式小课题研究”操作体系。     

小课题研究内容从何而来

小课题研究内容从何而来？我的经验告诉我：教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵，有一双慧眼，有一个时刻思考着的大脑，捕捉生活中美好的一瞬间，想别人没有想到的，做别人没有做的。这样，小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。     

小课题研究内容从何而来

小课题研究内容从何而来？我的经验告诉我：教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵,有一双慧眼,有一个时刻思考着的大脑,捕捉生活中美好的一瞬间,想别人没有想到的,做别人没有做的。这样,小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。     

浅谈前置性学习背景下语文小老师学习力的研究

根据新课标要求,小学语文应培养学生前置性探究学习能力。小学生在前置性学习的基础上,担任语文课堂中的小老师,由此培养小学生自主学习能力,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高小学语文的教学质量。     

开展小课题研究的探索

研究性学习作为综合实践活动指定的主要学习方式，它切合了新时代基础教育发展的需要，是当代课程改革与发展实践的产物，对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。     

小课题研究策略

小课题研究是学生自主进行的一种实践性、综合性的学习活动.