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“问题导学”模式可以促使学生养成主动思考的习惯,可以提高学生的学习效率,开展“问题导学”教学模式可以有效落实核心素养. 相似文献
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"问题导学"教学法是教师在课堂教学中以问题为载体,通过启发、引导学生解决问题,从而达到以学生"学习"为根本目的的教学方法.其核心是以"问题"为载体,以教师之"导"为主线,以学生之"学"为标的."问题导学"教学法的构建与实施,既可解决中学数学教学的突出问题,又能提升教师的教学素养和学生的学科素养.基于此,针对中学数学教学现状对高中数学"问题导学"教学法进行了探索与实践,取得了显著的成果. 相似文献
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问题导学教学法包括五个环节:新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳.文章阐述在基础教育课程改革迈进学生发展核心素养的新时代背景下,如何将高中数学"问题导学"教学法与学生核心素养培养相融合. 相似文献
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王秀奎 《中学数学教学参考》2023,(27):7-8
“问题导学”是促进学生深度学习的有效方式。创设阶梯型问题,引领思维发展;关注“问题导学”过程,引导学生深度学习;打造有思想的课堂,提升数学核心素养。 相似文献
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"问题导学"是"用问题来导引学生学习",导向的是学生的自主学习、自能学习。在小学数学教学中,可以通过层次性问题、开放性问题以及反思性问题,培育学生数学思维的深刻性、灵动性和批判性。问题导学,有助于学生数学学习能力的提升,有助于学生数学核心素养的发展。 相似文献
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<正>伴随新课改的推进,数学教育已翻开了崭新的一页,其中问题导学教学模式十分流行。问题是探究数学的开始,也是学生掌握知识的重要前提,其可以有效激发学生探索的热情、引导学生进行深度学习、培养学生数学核心素养。在应试教育影响下,部分数学教师虽会采用问题导学模式进行教学,但却忽视了对学生数学核心素养培养,不能充分实现该教学模式的价值。因此,以问题导学模式提高数学教学质量是当前教学面临的重要问题。基于此,本文对问题导学模式进行介绍,并以其应用现状为基础,对问题导学的具体运用路径进行说明,以期为优化小学数学教学效果提供参考。 相似文献
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王志杰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):104-106
小学生在对数学问题进行思考的时候,经常会出现不够细致、不够深刻的问题,对知识点的迁移能力也有所欠缺.而在高阶思维视角下的小学数学教学,其目的就是对学生的思考能力进行训练.为培养小学生数学高阶思维,教师可以引入核心问题导学,让学生更加深刻地认识与理解数学规律,从而对数学知识有更深层次的了解.基于此,文章首先对核心问题导学及高阶思维进行了简要概述,接着基于核心问题导学下,分析了小学生数学高阶思维培养的培养策略,目的是增强学生数学高阶思维能力,提高学生的数学核心素养. 相似文献
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聚焦儿童的数学核心素养,数学教学应当从“知识取向”转向“素养取向”.教学中,以“问题”为载体,建构“问题导学”课堂,串联起儿童主体、教师主导、探究过程、知识获得、能力提升等诸要素,让儿童经历由“渔”获“鱼”的学习历程. 相似文献
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正2007年我校申报的课题"‘问题导学’课堂教学模式的研究"被立项为江苏省中小学教学研究重点课题.学校组织专题攻关,几年来的实践与研究成效初现,近期已顺利结题.本文主要是数学学科在实施"问题导学"教学模式中的一个实践案例.为让读者较全面地了解"问题导学"课堂教学 相似文献