让“节水”点亮美好生活——“节约水资源,保护水资源”教学案例

一、引言 《地理课程标准》提出学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,强调在学习中对学生地理素养的培养。初中学生正处在思维发展的关键时期,此时对学生进行正确的资源观、环境观、可持续发展观念的培养教育,有利于学生正确人生观的形成。而简单的说教,是不能引起学生心灵的震撼的,运用真实的采访视频和生活中真实的案例，效果会怎么样呢？     

地理核心素养之“人地观念”培养策略探究——以人教版初中地理教材的教学为例

初中地理教学肩负着培养学生初步应对人口、资源、环境与发展问题能力的重要使命。在初中地理教学中,教师应充分挖掘教材中的人地关系案例,用恰当的教学方式进行有效教学,培养学生正确的人地观念。     

地理教师如何提高素质增强能力

一、更新教育观念。适应地理教育职能的变化 地理教师更新教育观念首先要明确21世纪中学地理教育的目的与职能：中学地理足中学课程中唯一以人类的可持续发展,人类赖以生存发展的地理环境,人类与地理环境关系为基本内容的课程,其功能在于教育学生关心人类的可持续发展,树立环境意识、全球意识、人地协调观念,使学生能够从社会、经济、生态、人文精神等方面认识人类所面临的重大问题,以及对这些问题采取的正确行为方式,     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础,教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念,才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述,在教育和管理学生时,老师要转变教育观念,改进教育行为,并进一步阐述几点实践做法。     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础，教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念，才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述，在教育和管理学生时，老师要转变教育观念，改进教育行为，并进一步阐述几点实践做法。     

基于高中生人地观念核心素养提升的实践研究

本文主要以高中生人地观念核心素养提升的实践为重点进行阐述,结合高中地理教学现状为主要依据,从利用情境教学,构建协调的人地观念、结合教学案例,培养学生的综合思维、进行区域活动,提高学生的地理实践这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的核心素养,使学生形成正确的人地观念,进而促进学生全面发展。     

案例教学法在地理教学中的应用

地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下,通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了地理案例教学法提出的背景和特点。其次分析了实施地理案例教学法的优势。最后总结了案例教学法的实施过程。     

高中地理案例教学法探析

<正>一、什么是地理案例教学法案例教学法在1870年最先应用于法律教育中,后来被推广到各类教育教学中。地理案例教学法,是从分析某一典型的地理事实材料入手,探究地理事物的时空演化规律,由具体到抽象,由感性到理性,促使其原理与现实世界相结合。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,形成独立的判断与认识地理事物和现象的     

感悟地理新教材

地理课程标准强调,地理教学要着眼于学生的全面发展和终身发展,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人生观,资源观,环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。初中地理新教材有其鲜明的特点,内容新——突出专题,点、线、面各具特色;     

探索初中地理课学习兴趣的培养

初中阶段是人生观和世界观形成的关键时刻,中学生学习地理有利于形成正确的世界观、人生观和价值观,成为有责任感和使命感的社会主义事业接班人。学生若不喜欢学习地理,则教师要充分发挥主观能动性,培养学生学习地理的兴趣。教师要更新教育观念,优化课堂教学,争取最佳地理教学效果。     

案例教学法在《国际贸易实务》课程中运用之研究

在使用案例教学法时由于教师通常只是选取简单案例,先讲理论再引入案例,加上对学生引导不够故导致教学效果不明显。正确运用案例教学法的对策:精心备课,选取实用、贴近学生的案例;合理使用案例的程序即课前引入案例+讲授知识+案例;增强学生的自主性和创新性;邀请企业外贸人士到课堂上加以点评;创造条件接触实践。     

地理案例教学与CAI整合初探

案例教学法源于德国教育家瓦根舍等人提出的范例教学法,以后被世界各国引用,这种课所用的教学方法也叫典型法。地理案例教学目的是:通过精选的地理实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,开展解决新问题的活动能力。案例教学使得学生成为了教学活动的主体,形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。一、案例教学法的优势1.案例教学有利于改革传统教学方式。传统教学方式是以教师和教材为中心,以灌输的方式从书本到书本,从概念到概念,关注的是向学生灌输了哪些知识,忽视了对学生学习潜能的开发,导致学生理论…     

“正例”与“反例”相结合的高中地理案例教学法研究

随着新课改的实施,案例教学法在高中地理教学中逐渐受到重视。案例教学法可以提高学生的兴趣,有助于学生对知识的理解与掌握,形成良好的知识体系,但目前中学地理教学中运用的案例教学法还存在不足之处。文章采用文献研究的方法,针对地理学科一般性与特殊性、普适性与区域性并存的特点,提出“正例”与“反例”相结合的案例教学方法,以便学生更全面地理解地理规律,形成良好的地理思维能力,为中学地理教师提供教学思路。     

初中地理教学中渗透可持续发展理念的思考

初中地理教学是学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,在初中地理教学中渗透可持续发展理念,对于促进学生的发展具有重要意义。一、引导学生树立正确的发展观念1.树立正确的人口观念。初中生对我国人口初步的认识往往就是"人多"。对人口现状的不了解,影响了他们可持续发展理念的树立。     

在高中地理"必修三"运用案例教学法应注意的问题

案例教学法能有效地提高学生学习地理"必修三"知识的兴趣,深化学生对地理知识的理解,提升教学效果.应认真总结、梳理案例教学法中要注意的问题,进一步改进案例教学法,更好地发挥案例教学法在地理教学中的作用.     

新课标背景下在高中生物教学中培养学生生命观念的策略

新课程标准（以下简称新课标）的核心是推动课程教学模式的更新,旨在让学校教育更好地适应当代学生的个性化学习,培养出能够适应新时代发展需求的现代人才。在此背景下,高中生物教学不仅要关注知识本身的讲授,更要在教学过程中引导学生树立正确的生命观念,促进学生学科核心素养的发展。鉴于此,文章以新课标背景下高中生物教学培养学生生命观念为主题展开研究,阐述生命观念的内涵,分析新课标背景下高中生物教学中培养学生生命观念的必要性,在此基础上分析教学需遵循的基本原则,再结合实践案例提出具体的方法与策略,以此促进学科核心素养的发展,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。     

掌握两点基本原则,学好地理不再难

由于高中地理属于文科之中的理科,导致很多学生觉得地理难学,成为学生考试中的一个难关。要想学好地理,需要教师帮助学生树立正确的学习观念,找到合适的学习方法,从而使学生真正掌握地理知识,不再觉得地理难学。     

论学生地理空间思维观念的建构

一、地理空间思维观念的内涵 地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学,它与人类生存空间有着密切的联系。正确认识人地之间、地理各要素之间的空间关系是人类进行各项认知行为和实践活动的基础。地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分,地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统,通过对地理现象的分布及空间关系的认知,能够建构学生地理空间意识,有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观,更好地进行地理学习。     

小学初步空间观念及其培养

培养空间观念是发展空间想象力的基础,在进行几何教学时要充分利用各种条件,引导学生通过观察、操作、比较及实际应用等各种活动,形成几何形体的表象,提高正确运用所学知识解决实际问题的能力,培养初步的空间观念。在综述空间观念内涵的基础上,论述了培养学生空间观念的意义和作用（有助于对学生知识经验的教学;有助于学生实物模型的教学;加强识图与画图的训练,发展学生的空间思维能力;有助于学生初步的空间想象能力的培养）,最后结合具体的教学案例探讨培养学生形成良好空间观念的有效途径（包括引导学生有目的地观察,感知空间形式,建立空间观念;加强操作感知,获得空间观念;鼓励学生大胆想象,巩固空间观念;语言调节,增强空间观念;通过变式、联想和再现,深化空间观念）。     

高师地理教学中案例教学实施策略

案例教学是以案例为研究对象,以问题为导向,以探究为基础的课堂教学方式。在高师地理教学中,明确案例选取原则,正确运用案例教学法,可以充分调动学生自主学习的积极性,增强学生独立思考能力、决策能力和创新能力,满足时代对人才的需求。