议题式教学“三步走”策略

在初中道德与法治课堂引入议题式教学,是目前被高度肯定的一种新式教学方法。议题式教学通过精心设置议题,组织学生在民主开放的氛围中开展广泛和深入探讨,培养学生的创新思辨能力和高阶思维,从而较好地落实道德与法治课立德树人的根本任务。开展议题式教学有一定的步骤遵循,具体说来要确定议题、推进议题、升华议题。     

“议”味深长 素养落地——高中思政课运用议题式教学方法探析

作为思想政治学科一种崭新的教学模式,议题式教学是培育学生学科核心素养的有效教学方式。高中思政课教师应遵循“八个相统一”,打造新时代思政“金课”。坚持以素养立意,整合多方资源,巧设走心议题,让课堂“议”味深长;遵循教学规律,把握多层逻辑,让情知相连,情理共生;组织沉浸式议学,促进学生思维进阶;进行多元化评价,深度反思,形成可视化成果,促进知信行合一,实现核心素养落地。     

魔袋里藏着哪些“宝贝”——“寓言中的道理”(三下)群文阅读教学设计

<正>议题建构:2022年版课标中,第二学段学习内容主要有：“阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。”三年级下册第二单元为寓言单元,支撑“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标达成,帮助学生形成独立思考意识,提升审辨思维能力。本次教学围绕“寓言中的道理”这一群读议题,遴选中外寓言文本精心编组,在辨识与提取、比较和整合基础上寻找揭示道理方式的多样,发现表达图式之美,感知古代寓言文体“篇幅短小、寓意深刻”等特点,提升学生的高阶思维及审辨能力。     

外国神性人物与哈萨克民间文学中的神性人物之比较

哈萨克族的传说故事《叶尔托斯特克》、英雄叙述诗《阿勒帕木斯》与希腊神话英雄珀耳修斯的故事、北欧神话英雄喜古尔特的故事、古印度著名的神话英雄罗摩的故事,在神性方面具有共同点,它们都遵循着某些共同的思维规律而产生。     

思维升格 作文升格 思维突破 作文突破

作品是思想的反映,换言之,作文是思维的笔录。从某种意义上说,作文的展示,就是思维的展示;作文要升格,首先思维要升格;作文要突破,首先思维要突破。“心之官则思。”人脑的思维极为活跃,然而,思维又是有某种规律可以遵循,有某种“轨迹”可以探寻的。因此,让学生了解几种常见的思维方式,引导他们有意识地从几种     

《名人故事》网页制作浅见

介绍了《名人故事》网页的制作目的、名人故事的收录范围及制作特点,并提出在《名人故事》的创作过程中必须遵循的几点原则和网页制作过程中必须注意的几个问题。     

面向计算思维培养的程序设计课程教学设计研究

计算思维的培养是当前国际计算机教育界广为关注的一个重要议题,本文阐述了程序设计课程中计算思维能力的培养方法;并从教学目标,学习者特征分析,教学策略选择,教学环境设计和结果评价等几个方面对面向计算思维培养的计算机程序设计课程的教学模式进行了设计。     

“教学故事化”在数学领域中的运用

数学是幼儿园课程中重要的学习内容,但是数学知识的抽象性和幼儿形象性思维的特点无疑成为一对矛盾,经过多次的实践操作,我们发现融于故事的数学知识更容易被幼儿理解并接受。利用故事的形象性帮助幼儿理解逻辑性很强的数学知识,这个过程能极大地促进幼儿从形象思维向抽象思维发展。作者从如何运用数学故事,以及故事教学遵循的原则。     

炼就学生一双慧眼——谈拼音教学策略

遵循客观规律,科学选择教学策略,营造学习氛围,激活创造性思维,把知识点渗透到孩子喜闻乐见的游戏、精美实用的多媒体课件、生动的故事以及编儿歌等活动之中;采用多种形式,吸引学生的眼球;构建和谐、融洽的师生关系,丰富课外活动,激发课堂活力,开启孩子心灵,挖掘学生潜能。     

科学思考 让思想飞翔——由2011年辽宁高考作文谈故事性材料作文的多角度立意

高考故事性材料作文的审题、立意是重点也是难点,除常规方法外,运用发散思维,遵循审题一般规则,紧扣故事构成要素,是获取丰富而准确立意的有效途径。     

科学思考让思想飞翔——由2011年辽宁高考作文谈故事性材料作文的多角度立意

高考故事性材料作文的审题、立意是重点也是难点,除常规方法外,运用发散思维,遵循审题一般规则,紧扣故事构成要素,是获取丰富而准确立意的有效途径。     

基于故事思维的非虚构写作教学法设计

非虚构写作以社会事实为写作资源,以多元的叙述方法展开写作。其中,故事思维是重要的写作思维,它体现在写作资源的筛选、文本结构的构建、人文精神的灌注等过程中。基于故事思维而设计的非虚构写作教学法,以过程教学法的路径展开,全面地覆盖了非虚构写作的实践要求、思维要求、故事构建能力要求、人文精神诉求等几个方面。     

浅议如何巧用议题赋能高效历史课堂

议题,是指人们对共同关注的某一人物、事件或现象进行分析,形成共识或者继续探讨的问题。历史学科的议题教学强调如下四个方面：基于内容分析,确定核心议题;精心选择史料,创设丰富情境;架构真实活动,多元意义协商;活化核心议题,持续探究运用。文章以统编版历史九年级上册《探寻新航路》一课为例,采用议题教学的方法,遵循议题教学的操作流程,从而提高了课堂效率,有效培育了学生的学科核心素养。     

故事与数学思维方法

生活中有许多思维方面的故事，引用这些故事可以激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。请看以下几例：     

议题式教学“三心”术

议题式教学是指引学生不断探索学科专业知识、构建思维体系的一种重要教学方法。开展议题式教学要从高处立意,精心提炼议题,科学设置单元议题、课时总议题和子议题,使教学具有价值性和导向性;要从细处着手,潜心创设结构化情境线、序列化问题线,使教学具有逻辑性和学理性;要开展丰富多样的互动活动,使教学具有启发性和开放性。     

依托小学英语故事教学,培养学生思维品质

故事作为相对完整、独立、生动的语境,它既承载了地道的词句表达,还渗透着关于善良、友谊、勇敢的人性之美。把故事引入小学英语课堂,让学生在真实具体的故事语境中分析、判断、推理、联想、感知、运用、内化,将极大促进学生的表达能力、思辨能力、创造能力等思维品质的发展。本文仅以三年级英语拓展阅读小故事Tadpoles Mummy中的几个教学活动为例,提出依托英语故事教学,培养学生思维品质的具体做法及思考:以问、猜、画为引子,引出故事主角;听、读、寻为主线,理解故事内容;演、改、创为手段,运用故事语言。     

群文阅读教学中的思维发展与提升策略

群文阅读在高中语文教学中的应用越来越多,教师需要通过议题实现对阅读教学任务的有效统摄,结合议题来筛选与串联多个文本,帮助学生扩大阅读广度与深度。在群文阅读教学中,教师应当通过开展语言表达活动,引导学生注重思维活动的严谨性;在鉴赏文本的过程中,树立发散思维意识;在文化传承环节中,增强辩证批判思维意识。     

在英语绘本教学中培养思维品质

英文绘本故事内容生动,体裁多样,蕴含的寓意深刻,是培养学生思维品质的重要载体。在英语绘本教学中培养学生的思维品质,具体做法有:开展话题讨论,培养思维的批判性;挖掘情感因素,培养思维的深刻性;续编故事结局,培养思维的灵活性;设计思维导图,培养思维的逻辑性;开展创意写作,培养思维的创造性。     

着眼于学生核心素养提升的故事教学

英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。而在故事教学中,教师可以在故事新词的教授中,培养思维品质;在故事文本的解读中,培养学习能力;在故事文本的拓展中,培养语言能力;在故事文本的评价中,培养文化品格。     

创意写作教学中的逆时序构思——以王安忆小说课堂的故事接龙为例

本研究以王安忆创意写作课程"小说写作实践"中的故事接龙教学实践为例,从作家思维、教学法两个维度研究了逆时序构思的应用价值,强调在遵循可能性原则与合理性原则的逆时序构思训练中培养学生的作家思维与逻辑推理能力,为创意写作教学提供了可供借鉴的经验。