以“强化学生理性精神”为主题的高中政治教学课堂构建

教师培养学生成为理性思辨人的最终目的是让其具有非常强的理性精神,主要包括理性思考、反思、批判等理性思维。以主题式教学为基础,从课程思维层面出发,采取深化主题、主题辩论、反思追问、合作探讨等有效的策略开展教学,有利于强化学生的理性精神,提高其政治理性,实现高中政治教学目标。文章作者将结合自身多年的高中政治教学经验,探究借助主题式教学来落实理性精神培养的策略,希冀为广大教师培养学生的理性精神提供参考。     

让理性精神融入高中政治课堂教学的策略

理性精神是当下高中思想政治学科的四大核心素养之一,是实现政治认同、法治意识和公共参与的主观要求。在推进新课程改革中,教师如何更好地将理性精神融入高中政治课堂教学显得尤为必要。因此,文章作者结合教学实践,从创设情境、善于留白、巧设问题入手,来探索培养高中学生理性精神的途径。     

立德树人，在高中政治教学中培育理性精神

高中政治渗透理性精神培养机制,教师要有对接和融合意识,对学生生活认知进行全面评估,对立德树人培养目标做深度解析,主动推出案例教学法,组织多种形式的研学活动,优化生活热点问题的讨论,推进学科学习的反思,为学生创造更多理性思考契机。培养学生理性精神,这是政治学科教育的重要目标追求,与立德树人高度对接,教师主动展开教学创新探索,以有效提升课堂教学品质,促进学生理性精神的建立。     

新课改背景下主题式教学在高中政治课堂教学中的运用

立足于高中政治课堂教学实践,首先对主题式教学的概念及其运用在高中政治课堂教学中的可行性进行了初步分析,接着又结合具体实例对主题式教学在高中政治课堂教学中的运用策略进行了探索与研究。     

高中政治议题式教学的具体策略探析

开展议题式教学符合高中政治课程的本质特征,能够调动“学”的活力,引领学生深入探究学科中的关键问题。教师应注重设计议题,以有效的议题为学生提供导学支架;围绕议题,引导学生开展资料研读、社会实践、交流讨论等活动,让学生自主探究议题的内容;注重以适宜的评价促进学生内化知识、提升素养。     

谈高中政治理性精神的培养

新的课程改革以培育学科核心素养为纲,新的高考改革以"立德树人、服务选拔、导向教学"为核心立场。文章以高考全国卷为例,探讨高考对学生理性精神的考查,并对教师教学提出建议,为理性精神这一思想政治学科核心素养落地生根奠定基础。     

高中政治教学生活化的理性思考

高中政治课堂教学生活化,接轨学生生活认知展开创新设计,为课堂教学注入新鲜活力,为学生思想成长提供重要助力。高中政治教师推进教学生活化应着眼学生生活认知点、贴近学生生活思维点、关注学生生活成长点,这样不仅能够凸显学生主体意识,对促进学生思想成长也发挥着重要作用。     

高中政治议题式教学初探

议题式教学作为新一轮高中课程改革的最大亮点,与以往的传统教学模式有很大的区别.在教学实践中,教师要灵活运用教学素材,以创设合理的教学情境,然后从课堂情境素材出发,坚持时代性原则、层次性原则、开放性原则、生成性原则,设置合理的议题,提升高中政治课堂议题教学的实效性,让议题式教学真正"活"起来.     

历史教学中的理性精神探析

在现今的历史教学改革中,在大力提倡教学中人文精神发扬的同时,却出现了忽视理性精神的现象.本文从理性精神入手,探讨理性精神的实质,以及把理性精神与历史教学相结合的问题.     

基于理性精神立意的高中政治主题式教学探索——以《市场配置资源》一课为例

学科核心素养作为对学生培养目标的一种带有结果性的规定,必须要通过课程标准、教材、教学和评价,以及教育教学各环节的有效传递与落实,最终体现在学生成长和发展上。理性精神作为思想政治学科核心素养重要组成部分,在课堂教学中就是一个高度凝练的教学主题。那么在教学过程中如何落实其培养?本文依托主题式课堂教学,积极探索理性精神的培养路径,主要通过提炼主题、选择话题、设计问题三个维度进行。     

高中政治教学中的项目式教学路径探究

对于高中阶段的学生而言,政治学科是较为复杂的一门学科,因此教师在进行教学的时候需要注重教学方式。以传统的教学方式进行教学,会让学生不能够较好地掌握学科知识。而在新课标的背景之下,出现了一种新型的教学方式,即项目式教学。在项目式教学中,能够让教师明白该如何培养学生以及培养学生的何种性情,能够让学生在教师的引导下完成特定的学习任务,形成一个良好的学习体系,让学生能够提高学习高中政治的积极性,让学生能够充分地发挥主观能动性。本文对高中政治教学下融入项目式教学进行简单讨论,以期为广大高中政治教师提供参考。     

高中政治“文化生活”的理性精神分析

在高中政治新课程深化改革的背景下,培养学生的理性行为具有重要的现实意义。然而,在当前高中政治"文化生活"课程的教学过程中很容易被忽略,难以真正提升高中学生的政治核心素养,影响了学生行为实践能力和品格的形成。本文通过具体分析高中政治"文化生活"的理性精神,为培养学生的理性行为提供可靠的理论依据。     

浅议高中政治主题教学实施策略的几个原则

主题教学是指在课程整合教育思想的指导下,以 师生共同设计的学习主题为导向,以“情境——问题——探究 活动——知识”为教学逻辑,以学生自主探究、合作学习、学生 自我评价等学习方式为教学活动的一种教学方法。该方法创 造性地将政治学科知识、教学要素、学生探究活动融合在一起,有效地提高了高中生政治学科素养,满足了高考评价体系“一 核”、“四层”、“四翼”的要求。     

高中政治教学模式之“生活主题教学”

新课程对于高中政治教学“四必六选”的课程结构要求中出现了主题单元的设置,即为了实现明确的教学目标,围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元.经过学校政治教师的研究,发现生活主题教学的高中政治教学模式紧扣政治各主题单元的内涵,体现了其教学的优势,促进学生与实际相结合的发展需求的满足,进而为学生的可持续发展奠定良好的基础.     

政治议题式教学对主题情境探究教学的超越

高中政治议题式教学保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的基本优点,同时克服了主题情境探究教学中课堂弹性不足、容易忽视知识整合等问题,实现了议题中心、激活知识、融合实践等美好教学愿景,优化了教学表达模式,使教学能够真正成为学生核心素养提升、教师专业能力发展的过程.     

高中政治学科主题活动式教学实践模式探究

<正>主题活动式教学最大的优点是能够兼顾课堂实用性与趣味性,调动学生兴趣,让学生充分参与课堂,在活动过程中发现问题、思考问题、分析问题,并在教师的指导下运用知识解决问题。这样不但活跃了课堂气氛,还能培养学生发现、分析、解决问题的能力,大大提高课堂教学效果。一、在课前组织学生自学,提供自学提纲,让学生在自学过程中发现问题鼓励学习能力强的学生修改、补充、完善笔者拟订的学习提纲,渐渐过渡到他们根据课文内容独立拟定或     

历史教学中的理性精神探析

在现今的历史教学改革中 ,在大力提倡教学中人文精神发扬的同时 ,却出现了忽视理性精神的现象。本文从理性精神入手 ,探讨理性精神的实质 ,以及把理性精神与历史教学相结合的问题。     

议题式教学是培育学生理性精神的新路径

学科核心素养教育视野下,对道德与法治课程的教学内容与教学形式都提出了新的要求,在引导学生掌握文化知识的基础上,更要关注其思维品质、心理素养以及道德情操的全面发展,以科学、理性的态度剖析问题、解决矛盾,潜移默化地增强学生理性精神.为了适应课程改革的目标要求,笔者在初中道德与法治教育中开展议题式教学活动,通过合理设置议题,...     

浅析高中政治议题式创新教学

议题式教学作为一种新型的教学方式,极大地推动了高中政治教学由知识导向型向素养导向型转变。但是在具体议题式教学实践中,存在着诸多问题,需要引起教育工作者的重视。通过剖析议题式教学的概念,结合教学实际,总结出几点开展高中政治议题式教学的策略,以期与教育同仁分享交流。