“观察种子的结构”实验优化设计

本文从选择材料、观察和教学法等方面对初中“观察种子的结构”实验教学进行优化设计,使实验现象更加清晰,利于学生对“种子结构”以及“胚是新植物的幼体”的理解。     

初中生物学“呼吸作用”演示实验的改进

利用简单易得的材料对呼吸作用实验装置进行改进,实验材料选用呼吸作用更强的大豆芽,将教材中三个独立的演示实验种子在萌发过程中释放能量、种子呼吸作用放出二氧化碳以及种子呼吸作用消耗氧气合并在一个装置中一次性完成。改进后实验现象更直观,结果更具说服力,课堂实验占用时间大幅缩短,提高了中学生物学教学中该实验的开出率,激发了学生的兴趣并锻炼了动手实验能力。另外,改进后该装置同时便于验证呼吸作用产生水。     

“眼见为实”的初中生物学课堂演示实验

通过多媒体教学设备,结合生物学教学的具体要求和特点,利用“眼见为实”的演示实验,营造良好的课堂氛围,使学生体验学科知识的构建过程,培养主动探究的学习习惯,形成严谨认真的科学态度。     

谈初中生物学实验能力的培养

生物学实验是培养学生的操作、观察、表达三大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索，收到了非常好的教学效果。     

谈初中生物学实验能力的培养

生物学实验是培养学生的操作、观察、表达三大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段.针对初中学生的心理特点和求知欲望,在生物的实验教学中从细微处着手,就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索,收到了非常好的教学效果.     

有效准备初中生物学实验的探索

在初中生物学实验的准备方面进行了一些探索,对如何取得较好的教学效果提出了自己的认识.     

“观察玉米种子的结构”实验改进

1　原实验的缺点许多学生按初一《生物》P .4 5图Ⅲ 3提示将 1粒浸软的玉米种子纵向剖开 ,却没能如愿地找到图中标注的胚芽、胚根、胚轴。一个主要原因就是纵切时偏离了种子的中央部位 ;另一个原因是被剖开的胚芽、胚根都很小 ,且由于切面平整而不易找到 ,用解剖针挑时又不易分清挑起的到底是子叶还是胚芽、胚根。即使找到了那也是被剖开了不完整的胚芽、胚根 ,给学生造成的错觉是这些小小的芽片就是胚芽、胚根的全部。不能形成整体的更直观的印象 ,当然也想象不出胚轴和枝叶是如何连接和区别的。如果纵切时稍稍偏离胚芽、胚根的轴线 (即…     

新课标下的初中生物学实验能力培养

生物学实验是培养学生的操作、观察、表达3大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。针对初中学生的心理特点和求知欲望,在生物的实验教学中从细微处着手,就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索,收到了非常好的教学效果。     

初中生物学实验的几点改进

现行初中生物学新教材中,几乎每节课都穿插实验内容,目的是通过实验使学生较好地掌握生物学知识和培养学生良好的实验能力。但根据各个地区各个学校的实际情况,为确保实验的开出率及实验的可行性和准确性,可适当做一些改进。     

初中生物学实验的改进与优化

在初中生物学实验教学中,通过改进操作方法或优化实验步骤,利用身边的生物材料增加一些实验,可以实现教学难点的突破,提高学生的学习兴趣及实验效果。     

初中生物学拓展实验的改进方案

本文对教材中的两个拓展实验进行了改进,以期培养学生的创新思维和动手能力,帮助学生形成科学的实验态度和行为习惯。     

初中生物学实验课程思政研究

课程思政作为教育教学理念已在高中和高等教育中逐渐展开,而在初中生物学实验中同样蕴含着生命观、爱国主义、科学价值观、生态与环保理念和社会责任等丰富的思政教育内容。结合教育部相关文件精神,以人教版初中生物学(七年级上册)的8个实验为例,前瞻性地探索将思政元素渗透到初中生物学实验课程的途径。重点阐释“练习使用显微镜”实验融入课程思政的教学设计,并从注重实验教学设计、提高学生实验参与度、课内课外实验相结合、完善生物学实验教学评价机制等角度提出提高初中生物学实验思政教育教学效果的策略和建议。     

初中生物学实验的“同步探究”

探究实验中的观察思考、置疑延伸、创新实践、课内课外要同步的策略,可以提升实验教学的实效性。     

初中生物学实验中系列实验材料的补充途径

本文对初中生物学实验材料的补充途径及有关实验材料的配备作了简要阐述。     

实验教学法在初中生物学教学中的应用

对实验教学法在初中生物学教学中的运用进行探究,让学生亲身参与学习过程,使学生的被动学习变为主动学习,不但能够帮助学生更好地理解课程内容,而且可以提高学生的动手能力和创新能力,优化课堂教学效果。     

初中生物学虚拟实验的设计与实施

在初中生物学教学中落实虚拟实验,可以通过应用虚拟实验室体验虚拟实验,引导学生撰写文字脚本参与设计虚拟实验,借助WISE科学探究平台实施网络科学探究活动等进行。     

“探究酸雨对生物的影响”实验的优化设计

对人教版初中生物学七年级下册“探究酸雨对生物的影响”实验材料和教学方法进行了优化设计,使实验现象更加明显,在实验探究中注重培养学生动手操作能力、创新思维以及科学探究能力.     

两个初中生物学实验装置的改进

读《生物学教学》杂志2006年第11期“‘绿叶在光下产生氧气’实验装置的改进”一文,深受启发,在此基础上对实验装置又进行了一些改进,并将该实验装置的主要部分应用到种子的萌发释放二氧化碳的实验中,取得了很好的效果,现介绍如下:1光合作用释放氧的实验1.1材料用具500mL左右无     

虚拟实验在初中生物学探究实验教学中的应用研究

探究实践是义务教育阶段生物学课程的核心素养之一,且探究实验是学习生物学的重要方式。受多种因素的影响,探究实验难以完全以实际操作的方式开展,而虚拟实验则能有效弥补原有生物教学的不足之处。文章以中央电化教育馆虚拟实验服务平台为运用实例,多角度介绍虚拟实验的作用,探寻优化初中生物学探究实验教学模式的策略。     

对“观察蚯蚓的运动”实验的改进

在做观察蚯蚓的运动这一实验时,课本中给我们提供的蚯蚓运动的器具是硬纸板和玻璃板。我们是在3月底做这一实验的,当时室外的气温在17℃～19℃之间。实验时发现蚯蚓在玻璃板上运动的速度比在硬纸板上运动的速度快,这与理论恰恰相反。我非常疑惑。因为当时有老师听课,所以,我马上与他们聚到一起探讨实验失败的原因。我们认为是蚯蚓的体表不够湿润而导致这一结果的。我认真查阅了现在的教材,对于保持蚯蚓体表的湿润,课本中只是笼统的一句话:“观察中注意保持蚯蚓体表的湿润”,没有给出具体的